Citoyenneté à vivre
Jean-Pierre Remond est né en 1951. Il est fils, petit fils, arrière petit fils d’instituteurs. Après avoir suivi une préparation aux grandes écoles à Tours (hypokhâgne) puis à Paris (khâgne au lycée Henri IV), il intègre l’École Normale Supérieure de Saint Cloud en 1972.
Il exerce son métier de professeur de français en collège et en lycée pendant 13 ans. Il est en contact avec des publics très variés au lycée sud du Mans qui accueille des sections générales et professionnelles. Outre son travail réglementaire de traitement des programmes et de préparation aux examens, il organise sur le temps scolaire et périscolaire des rencontres à vocation culturelle : poètes locaux ou nationaux, club (lecture expressive, écriture, mise en scène de textes), artistes musiciens africains.
Conscient des atouts et pesanteurs du second degré, Monsieur Remond retrouve ses racines familiales en prenant la décision de devenir Inspecteur de l’Éducation Nationale. Il est successivement nommé sur des postes très variés : zones rurale, périurbaine, urbaine, urbaine sensible. Très investi auprès des enfants éprouvés par de multiples failles, il reste responsable de ZEP pendant 10 années.
Pendant 22 ans, au-delà de ses missions d’administration et d’évaluation, il multiplie les initiatives. Il participe à des expérimentations : CP renforcé, création de mallettes pédagogiques, apprentissage précoce des langues étrangères en maternelle, théâtre, cinéma, Projet éducatif de territoire... Il met en œuvre des pratiques innovantes attendues : utilisation pédagogique des techniques de l’information et de la communication, liaison école-collège, école-familles... Il applique les commandes du Ministère dans tous les domaines : les sciences (ex. opération « mains à la pâte ») ou les lettres (ex. opérations « Un livre pour l’été »). Il monte de très nombreux partenariats avec des troupes de théâtre, des écoles de musique, des associations dévouées aux arts, à la diffusion de la poésie et de la culture scientifique et technique (les petits débrouillards), le CNRS et l’université du Maine, le musée d’histoire et d’archéologie de la ville du Mans, la police nationale et la Brigade de prévention de la délinquance, la CAF, l’Apféé Association pour favoriser l’égalité des chances à l’école (clubs coup de pouce en prévention des décrochages scolaires), l’AFEV Association de la Fondation étudiante pour la ville (interventions socio-éducatives au sein des familles), etc.
Il organise et anime de nombreux stages de formation. Il participe à des conférences (ex. Comment enseigner la shoah ? L’enrichissement du vocabulaire). Il crée des centres de ressources afin de fournir des outils aux équipes pour l’enseignement de l’Histoire, de la littérature de jeunesse, prose et poésie. Il est l’auteur de plusieurs ouvrages diffusés avec le CDDP 72 : « Mythologie à l’école », « littérature à l’école », « poésie à l’école ». Il milite avec succès auprès des collectivités locales pour le recrutement de dumistes et la mise en œuvre d’expositions d’arts plastiques, de rencontres danse et chant choral, d’expositions à thèmes sur les modes de vie de périodes (la préhistoire, la grande guerre). Il est nommé chargé de mission départemental dans divers domaines: gens du voyage, langue, littérature, culture humaniste.
Il est le père de quatre enfants dont trois sont professeurs.
Depuis 2011, il est auteur aux éditions ACCÈS. Il est co-auteur de la collection Histoire à revivre.
Il écrit en collaboration avec Jean-Bernard Schneider Citoyenneté à vivre Cycle 3, l’Apprenti citoyen Cycle 3 et Citoyenneté à vivre Cycle 2.
Il présente des conférences sur l’enseignement de l’histoire, sur l’enseignement moral et civique en lien avec les circonscriptions, le réseau Canopé ou la Mission laïque française.
Jean-Bernard Schneider est le directeur et l'un des fondateurs d'ACCÈS Éditions.
Yannick Lefrançois est illustrateur professionnel depuis 1995. Venu de Lyon, il réussit le concours de l’École des Arts Décoratifs de Strasbourg en 1989 et intègre l’atelier de Claude Lapointe, où il étudie le langage de l’image. Il ne tardera pas à collaborer aux Dernières Nouvelles d’Alsace en publiant son premier dessin de presse en 1993. Après une quinzaine de livres pour enfants (Éditions du Bastberg, Atlas, Morstadt Verlag…) et de multiples travaux en communication d’entreprise, publicité et collectivités locales, il publie toujours ses dessins aux DNA dans les “Chuchotements” et dans les pages locales de Strasbourg.
Il a réalisé de nombreuses illustrations pour les outils pédagogiques ACCÈS Éditions.
En jeunesse, il a illustré les contes Têtu comme cochon ! et Le chat et le diable.
Élisabeth Schneider est directrice éditoriale aux éditions Accès.
Elle coordonne essentiellement des projets pour l'école élémentaire.
Ne manquez pas l'occasion d'y accéder dès maintenant.
L’enseignement civique est aussi un enseignement moral et vice-versa. Son urgence est devenue une évidence avec la prise de conscience d’un vivre ensemble mondialisé.
Ni le civisme, ni la morale ne sont des acquis innés et intangibles. Ils passent par une formation exigeante faisant appel à l’intelligence et à l’engagement des élèves.
L'ouvrage Citoyenneté à vivre Cycle 2 est organisé en 21 séances autour des grandes questions qui interpellent les élèves au cycle 2.
Chaque séance pose une problématique et y répond en 4 pages. Les deux pages suivantes proposent des activités / exercices spécifiques au CP, au CE1 et au CE2.
Les compléments numériques comportent :
- les documents d'appui à projeter (dessins, photos) pour faciliter le déroulement de la séance,
- les pages d'activités et leurs corrigés à imprimer,
- les lexiques et les traces écrites à imprimer.
Livre numérique
Nombre de pages
144
Ref
LN-CAV2
Les produits Citoyenneté à vivre
questions
compatibilité linux
L'ordinateur de ma classe est sous windows mais mon ordi perso tourne sous une distribution linux. J'aimerais donc savoir si je pourrai consulter le livre numérique semi interactif à la fois depuis ma classe et chez moi.
Lire la réponse
Bonjour,
les livres numériques sont consultables sur n'importe quel navigateur internet. Vous pouvez donc tout à fait les consulter depuis un ordinateur Linux.
Cordialement,
L'équipe numérique.
Durée des séances
Bonjour,
J’aime beaucoup votre manuel mais la durée des séances n’est pas indiquée. Je n’arrive pas à me projeter pour créer ma programmation car je ne sais pas combien dureront les différentes séances. Dans votre ouvrage sciences à vivre au cycle 2 pou les différentes étapes des séances une durée est indiquée, pensez vous faire de même pour celui ci ou alors apporter un complément ?
Merci d’avance
Lire la réponse
Bonjour et merci pour l'intérêt que vous portez à nos ouvrages.
Dans Citoyenneté à Vivre, il n'y a pas une durée fixée pour une séance donnée, ni une progression stricte. Les programmes, proposent des thèmes larges, un cadre horaire annualisé, qui peut se décliner. CAV reprend tous les "objets d'enseignement" indiqués dans les textes officiels. Il y a des raisons à cela.
L'enseignement moral et civique est un domaine bien spécifique qui, selon les textes officiels, s'assimile à un PARCOURS, plus qu'à une discipline. Il s'agit d'installer des pratiques et des pratiques qui se construisent au moins sur toute la scolarité obligatoire. Les cadres horaires pour le cycle 2 fixent cet enseignement à 36 Heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire. Compte-tenu des démarches de cet enseignement, il serait vain de positionner strictement 1 heure en continue de manière systématique, dans un jour figé de la semaine. Ce serait mettre fin à une réflexion, à un débat, à des pratiques ou à l'inverse les prolonger de manière artificielle. Ces 60 minutes peuvent être réparties de bien des façons, suivant les choix pédagogiques des sujets abordés, des réactions des élèves, de la VIE SCOLAIRE, des problèmes spécifiques liés à la population scolaire, des environnements locaux, des événements dans l'actualité... Il faut parfois prendre 15 minutes à l'improviste parce que des élèves sont débordés par des émotions : incendie, attentat, bagarre sur la cour, décès d'un proche, discrimination...
Plus l'enseignant maîtrisera CAV, mieux il saura conduire les réflexions pertinentes que la vie impose de manière inévitable. C'est bien ainsi qu'il faut lire les programmes officiels. Tous ces facteurs sont explicités dans CAV. Par ailleurs, la quasi totalité des séances proposées par Citoyenneté à vivre ouvrent sur des pratiques orales et des débats. S'exprimer, communiquer, penser sont à la base de la morale et du civisme. Le Ministère a fixé à 30 minutes la part de langage oral. Il faut concevoir cet ouvrage comme une banque de données avec supports variés, activités variées, dans des déroulements horaires nécessairement variés qui restent tributaires des engagements des élèves.
L'enseignant peut puiser dans chaque séance proposée tous les documents utiles, les choisir en fonction des acquis et des manques des élèves. Il trouvera également toutes les pistes de travail dans cette banque de données adaptable. Le tout dans la limite des 36 heures annuelles, puisque tous les enseignements font partie de la formation des petits français.
Donc, en résumé, l'enseignant doit agir avec souplesse et discernement. Dans une séance proposée dans CAV, l'enseignant trouvera les moyens d'exercer sa liberté pédagogique. Il n'y a pas d'obligation, pas de volonté d'endoctrinement. Les programmes sont on ne peut plus prudents. Ils ne fixent aucun cadre horaire à une activité, ils n'imposent aucune pratique. Ils mettent en avant des "EXEMPLES DE PRATIQUES/EN CLASSE/A L'ECOLE/ DANS L'ETABLISSEMENT" . L'enseignant peut choisir des pratiques de l'oral à partir de documents cohérents avec les problèmes traités et - ou un débat pour une durée de 30 minutes. Les pratiques de l'écrit sont proposées dans le prolongement des réflexions orales pour une durée de 30 minutes. Ce partage 30 + 30 est plus un cadre éducatif et indicatif du Ministère qu'une contrainte paralysante. Le Ministère manifeste un souci d'équilibre sans doute encore plus indispensable dans ce domaine qui est censé apprendre à vivre. Il est vrai que dans le système français, les élèves n'ont sans doute pas assez la parole. Sur le fond, pratiques orales et écrites ne sont que des moyens de former les pratiques sociales, conformes à nos valeurs.
Bien cordialement,
Journal de l'élève ?
Bonjour,
J’aimerais savoir si vous allez proposer à la vente un manuel d’EMC destiné à l’élève pour le cycle 2 comme il en existe un pour le cycle 3 ?
Vous remerciant d’avance pour votre réponse.
Cordialement,
Lire la réponse
Bonjour,
Les programmes pour l’EMC mettent l’accent sur l’obligation de travailler les 4 mêmes dimensions tant au cycle 2 qu’au cycle 3 : la sensibilité, le droit et la règle, le jugement, l’engagement. CITOYENNETÉ À VIVRE Cycle 2 décline ces 4 dimensions dans une version allégée par rapport à l’ouvrage du Cycle 3. Les programmes privilégient la mise en activité des élèves. Si pour le Cycle 3 le journal de l’élève constitue un format particulièrement adapté, nous avons jugé qu’au cycle 2 il ne l’était plus du tout. C’est pourquoi nous avons décidé d’intégrer les activités pour les élèves directement à la suite de chaque séance sans avoir recours à un outil supplémentaire destiné à l’élève. Pour chaque niveau (CP, CE1, CE2) les activités spécifiques figurent sur 2 pages dans le guide de l’enseignant. Présentes sur le DVD-Rom, ces activités sont utilisables directement en classe. La version corrigée les accompagne.
Cordialement,
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Durée des séances
Bonjour,
J’aime beaucoup votre manuel mais la durée des séances n’est pas indiquée. Je n’arrive pas à me projeter pour créer ma programmation car je ne sais pas combien dureront les différentes séances. Dans votre ouvrage sciences à vivre au cycle 2 pou les différentes étapes des séances une durée est indiquée, pensez vous faire de même pour celui ci ou alors apporter un complément ?
Merci d’avance
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Bonjour et merci pour l'intérêt que vous portez à nos ouvrages.
Dans Citoyenneté à Vivre, il n'y a pas une durée fixée pour une séance donnée, ni une progression stricte. Les programmes, proposent des thèmes larges, un cadre horaire annualisé, qui peut se décliner. CAV reprend tous les "objets d'enseignement" indiqués dans les textes officiels. Il y a des raisons à cela.
L'enseignement moral et civique est un domaine bien spécifique qui, selon les textes officiels, s'assimile à un PARCOURS, plus qu'à une discipline. Il s'agit d'installer des pratiques et des pratiques qui se construisent au moins sur toute la scolarité obligatoire. Les cadres horaires pour le cycle 2 fixent cet enseignement à 36 Heures annuelles, soit 1 heure hebdomadaire. Compte-tenu des démarches de cet enseignement, il serait vain de positionner strictement 1 heure en continue de manière systématique, dans un jour figé de la semaine. Ce serait mettre fin à une réflexion, à un débat, à des pratiques ou à l'inverse les prolonger de manière artificielle. Ces 60 minutes peuvent être réparties de bien des façons, suivant les choix pédagogiques des sujets abordés, des réactions des élèves, de la VIE SCOLAIRE, des problèmes spécifiques liés à la population scolaire, des environnements locaux, des événements dans l'actualité... Il faut parfois prendre 15 minutes à l'improviste parce que des élèves sont débordés par des émotions : incendie, attentat, bagarre sur la cour, décès d'un proche, discrimination...
Plus l'enseignant maîtrisera CAV, mieux il saura conduire les réflexions pertinentes que la vie impose de manière inévitable. C'est bien ainsi qu'il faut lire les programmes officiels. Tous ces facteurs sont explicités dans CAV. Par ailleurs, la quasi totalité des séances proposées par Citoyenneté à vivre ouvrent sur des pratiques orales et des débats. S'exprimer, communiquer, penser sont à la base de la morale et du civisme. Le Ministère a fixé à 30 minutes la part de langage oral. Il faut concevoir cet ouvrage comme une banque de données avec supports variés, activités variées, dans des déroulements horaires nécessairement variés qui restent tributaires des engagements des élèves.
L'enseignant peut puiser dans chaque séance proposée tous les documents utiles, les choisir en fonction des acquis et des manques des élèves. Il trouvera également toutes les pistes de travail dans cette banque de données adaptable. Le tout dans la limite des 36 heures annuelles, puisque tous les enseignements font partie de la formation des petits français.
Donc, en résumé, l'enseignant doit agir avec souplesse et discernement. Dans une séance proposée dans CAV, l'enseignant trouvera les moyens d'exercer sa liberté pédagogique. Il n'y a pas d'obligation, pas de volonté d'endoctrinement. Les programmes sont on ne peut plus prudents. Ils ne fixent aucun cadre horaire à une activité, ils n'imposent aucune pratique. Ils mettent en avant des "EXEMPLES DE PRATIQUES/EN CLASSE/A L'ECOLE/ DANS L'ETABLISSEMENT" . L'enseignant peut choisir des pratiques de l'oral à partir de documents cohérents avec les problèmes traités et - ou un débat pour une durée de 30 minutes. Les pratiques de l'écrit sont proposées dans le prolongement des réflexions orales pour une durée de 30 minutes. Ce partage 30 + 30 est plus un cadre éducatif et indicatif du Ministère qu'une contrainte paralysante. Le Ministère manifeste un souci d'équilibre sans doute encore plus indispensable dans ce domaine qui est censé apprendre à vivre. Il est vrai que dans le système français, les élèves n'ont sans doute pas assez la parole. Sur le fond, pratiques orales et écrites ne sont que des moyens de former les pratiques sociales, conformes à nos valeurs.
Bien cordialement,
Journal de l'élève ?
Bonjour,
J’aimerais savoir si vous allez proposer à la vente un manuel d’EMC destiné à l’élève pour le cycle 2 comme il en existe un pour le cycle 3 ?
Vous remerciant d’avance pour votre réponse.
Cordialement,
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Bonjour,
Les programmes pour l’EMC mettent l’accent sur l’obligation de travailler les 4 mêmes dimensions tant au cycle 2 qu’au cycle 3 : la sensibilité, le droit et la règle, le jugement, l’engagement. CITOYENNETÉ À VIVRE Cycle 2 décline ces 4 dimensions dans une version allégée par rapport à l’ouvrage du Cycle 3. Les programmes privilégient la mise en activité des élèves. Si pour le Cycle 3 le journal de l’élève constitue un format particulièrement adapté, nous avons jugé qu’au cycle 2 il ne l’était plus du tout. C’est pourquoi nous avons décidé d’intégrer les activités pour les élèves directement à la suite de chaque séance sans avoir recours à un outil supplémentaire destiné à l’élève. Pour chaque niveau (CP, CE1, CE2) les activités spécifiques figurent sur 2 pages dans le guide de l’enseignant. Présentes sur le DVD-Rom, ces activités sont utilisables directement en classe. La version corrigée les accompagne.
Cordialement,
compatibilité linux
L'ordinateur de ma classe est sous windows mais mon ordi perso tourne sous une distribution linux. J'aimerais donc savoir si je pourrai consulter le livre numérique semi interactif à la fois depuis ma classe et chez moi.
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Cordialement,
L'équipe numérique.
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