Cahier de l'élève
Sophie Duprey est Conseillère Pédagogique maternelle dans les Vosges.
Elle est auteure de nos collections Vers les maths et Maths au...
est professeure des écoles, formée à l’Ecole Normale d’Epinal.
Titulaire remplaçante durant 17 ans, elle a enseigné dans le département des Vosges auprès d’élèves allant de la toute petite section de maternelle au CM2 ainsi que dans des classes spécialisées, en milieu rural comme en milieu urbain.
Cette mobilité lui a permis de découvrir des pratiques riches et variées dès le début de sa carrière.
Depuis quelques années, elle a choisi de travailler dans une école implantée dans un quartier « Politique de la Ville ». Passionnée par son métier, elle a toujours eu à cœur de développer chez ses élèves la curiosité et l’envie d’apprendre. La réussite de tous est sa préoccupation majeure.
Ses domaines de prédilection sont la lecture et les mathématiques.
Elle a participé à l'écriture de la collection Maths au...
Isabelle Mauffrey est conseillère pédagogique généraliste dans la circonscription d’Epinal-Xertigny (Académie de Nancy-Metz) depuis 2010.
Sortie de l’Ecole Normale d’Epinal en 1981, elle enseigne d’abord le français à des écoliers allemands à Landau (dans le cadre d’un programme d’échanges initié par l’Office Franco-Allemand pour la Jeunesse) avant d’enseigner durant trois années dans une école maternelle française à Friedrichshafen.
De retour en France, elle poursuit sa carrière d’enseignante dans les Vosges où elle est amenée à exercer dans des contextes variés (milieu rural, urbain, REP+), majoritairement en cycles 2 et 3.
Après l’obtention de son CAFIPEMF, elle devient EMF dans une école d’application d’Epinal et participe ainsi à la formation initiale des enseignants.
Ses actuelles missions de conseillère pédagogique l’amènent à travailler avec de nombreux enseignants et à proposer des formations dans des divers domaines disciplinaires. Sa participation à plusieurs Groupes de Travail Départementaux lui permet d’approfondir sa réflexion pédagogique, notamment dans le domaine des mathématiques.
Elle a participé à l'écriture de la collection Maths au...
Gaëtan Duprey est Inspecteur de l’éducation nationale dans le département des Vosges (Académie de Nancy-Metz) où il est chargé notamment des missions « école maternelle » et « enseignement des mathématiques ».
Dans le domaine des mathématiques, il participe à la formation des Inspecteurs et des RMC au niveau régional et national.
Son parcours l’a conduit à enseigner dans des contextes variés (milieu rural, urbain, REP+) de la maternelle au CM2 (classes uniques, classe allant du CP au CM2, CP-CE1, CE2-CM1, CM1, CM2, TPS-PS, MS-GS, GS) ainsi que dans l’enseignement adapté (EREA) avant de devenir directeur d’école.
Les fonctions de Conseiller pédagogique de circonscription l’ont amené à approfondir sa réflexion dans de nombreux domaines disciplinaires : mathématiques, sciences avec une participation au premier stage national « la main à la pâte », langage oral, productions d’écrits, lecture au CP, lecture aux cycles 2 et 3, littérature.
Il est auteur de nos collections Vers les maths et Maths au...
Christian Voltz vit et travaille à Strasbourg, où il a suivi des études artistiques à la Haute École des Arts du Rhin. Auteur et illustrateur d'une cinquantaine d'albums pour la jeunesse, ses illustrations sont des créations éphémères photographiées. Réalisées en objets de récupération, elles donnent naissance à des univers minimalistes et originaux dans lesquels évoluent des personnages attachants.
Fil de fer, boulons rouillés, vieux cuirs, carton peint et petits bouts de tout… son style caustique et cocasse se repère de loin.
Parallèlement, il collabore avec divers magazines de jeunesse et s'adresse à un public adulte au travers d'affiches pour des événements culturels (festival de cirque, salon du livre, événements théâtral…).
Enfin, il exerce une activité de sculpteur et graveur. Ses œuvres circulent dans deux expositions itinérantes : "Les trésors minuscules" et "La Fabric".
Il a réalisé de nombreuses illustrations pour les outils pédagogiques ACCÈS Éditions.
En jeunesse, il a illustré le conte Les trois petits cochons, l'abécédaire L'abécédaire de Christian Voltz, l'album Le portail et les albums de la série Fil et Lulu.
Élisabeth Schneider est directrice éditoriale aux éditions Accès.
Elle coordonne essentiellement des projets pour l'école élémentaire.
Le cahier de l'élève
(160 pages + 6 planches cartonnées de matériel individuel prédécoupées)
►Fonction
Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages réalisés au cours de la séquence et de valoriser les progrès réalisés par chaque élève dans le cadre d’une évaluation positive.
►Place dans la progression
Les activités du cahier de l’élève ne sont proposées aux élèves qu’après avoir mené plusieurs séances de manipulation et de recherche sur une même notion.
►Format adapté au CP
Le format du cahier (19x27 cm) est adapté aux capacités d’élèves de cet âge dans la gestion de l’espace d’une page.
►Organisation des exercices
Tous les domaines des programmes sont traités. Des exercices progressifs sur une même notion sont répartis sur deux pages. Un exemple est donné pour faciliter l’appropriation de la consigne.
►Mobilisation de l’attention
La sobriété de la mise en page facilite le repérage dans le cahier et évite aux élèves d’être détournés de leur recherche.
►Aide-mémoire intégré
Un aide-mémoire est intégré dans le cahier de l'élève.
Le spécimen numérique
Livre papier
Dimensions
27 x 19,5 cm
Poids
420 g
Nombre de pages
160
ISBN
978-2-38321-000-9
Ref
UCEMACP
Publication
Mai 2018
Réimpression
Mai 2024 (10 e édition)Les produits Maths au CP
questions
INFORMATIONS IMPORTANTES MATHS AU...
ÉCLAIRAGE AUX ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS
Lire la réponse
LE CHOC DES SAVOIRS
Dans sa lettre écrite aux enseignants du 5 décembre 2023, Monsieur Gabriel ATTAL, alors ministre de l’Éducation nationale affirme la volonté de l’État d’élever le niveau de notre école.
Il réaffirme fermement l’importance du manuel dans les classes. “ Tant d’études le disent : les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP “. Il annonce la rédaction de nouveaux programmes de la maternelle au CE2 applicables à la rentrée de septembre 2024.
LES NOUVEAUX PROGRAMMES
Pour les mathématiques, les programmes mettront en évidence la décomposition de la démarche d’apprentissage en passant par les étapes de la manipulation, de la verbalisation de la représentation et de l’abstraction. C’est exactement la démarche préconisée depuis son lancement en 2018 par notre collection MATHS AU… Au moment où j’écris ces lignes, la publication des programmes est attendue pour courant juin 2024. Tous les éditeurs scolaires du premier degré sont confrontés à une temporalité impossible à tenir pour une rédaction réfléchie et de qualité pour la rentrée de septembre 2024. Nos auteurs et nos éditeurs sont dans l’incapacité totale de travailler de manière sereine dans un temps aussi contraint. Je précise que ce qui est désigné sous le terme de manuel représente à la fois le cahier de l’élève et le guide de l’enseignant associé. C’est pourquoi ACCÈS Éditions respectera le temps long d’environ une année nécessaire à une création, une conception, une impression, une diffusion et une distribution de ses nouveautés sereine et maitrisée.
Les nouvelles versions de la collection MATHS AU… seront disponibles à partir du printemps 2025 pour la rentrée de septembre 2025.
Au courant du 1er trimestre 2024-2025, nous mettrons à disposition des utilisateurs de MATHS AU... les compléments numériques téléchargeables des séances impactées par les nouveaux programmes.
Jean-Bernard SCHNEIDER
Président fondateur
Détacher les planches de cahiers
Bonjour,
J‘éprouve des difficultés à détacher les planches cartonnées de matériel individuel qui sont désormais intégrées à la fin du cahier de l’élève.
Auriez-vous une solution à me proposer ?
Lire la réponse
Bonjour,
Lorsque Maths au CP est paru au printemps 2018, les cahiers de l’élève étaient vendus uniquement par lot de 5. Idem un an plus tard pour Maths au CE1 et au printemps 2020 pour Maths au CE2.
Suite aux demandes de nombreux collègues, nous avons décidé au printemps 2021 à la sortie de Maths au CM1 de changer de mode de commercialisation des cahiers de l’élève en les proposant à la vente uniquement à l’unité. Ainsi, chacun commande le nombre d’exemplaires dont il a besoin.
Depuis cette date, toutes les réimpressions de cahiers du CP au CE2 intègrent les planches cartonnées de matériel individuel en fin d’ouvrage. Écologiquement parlant, cette présentation se justifie car elle permet d’économiser une feuille volante A4 (qui reprenait l’ISBN du cahier caché par les planches) et surtout un film plastique par cahier.
Plusieurs collègues nous ont fait part comme vous de leur difficulté à détacher efficacement ces planches. Sachez que nous mettons tout en œuvre en liaison avec notre imprimeur pour solutionner ce problème. Après une première édition avec planches intégrées, nous avons décalé de 3 mm vers la droite le prédécoupage vertical des planches afin de faciliter le détachement. Nous irons encore plus loin lors d’une prochaine édition en réduisant de moitié le nombre de points d’attache du support. Les planches devraient ainsi se détacher deux fois mieux afin que vous puissiez les ranger entières.
Voilà notre réponse technique.
À votre niveau, certains de vos collègues suggèrent, plutôt que de détacher les planches dans leur intégralité, de procéder au détachement des pièces et de les ranger dans des pochettes ou enveloppes, en attendant leur utilisation. Ce travail peut aussi être demandé aux enfants hors temps scolaire : les parents se voient ainsi impliqués dans l’enseignement de leur enfant.
Nous espérons avoir répondu à votre interrogation.
Le matériel nécessaire
Bonjour,
Je m'intéresse à la collection Maths au CP pour l'année prochaine. J'ai consulté le site mais il me reste 2 questions :
- quels outils utilisent les enfants ? Il est question d'un carnet de recherche, de feuilles à photocopier, de matériel à manipuler (en plus du cahier de l'élève et du guide pédagogique papier et numérique) mais pas de liste précise de ce qu'il faut anticiper comme matériel et outils pour les enfants
- quelle articulation précise dans une classe de GS-CP ?
Merci d'avance
Lire la réponse
Bonjour,
Merci pour l’intérêt que vous portez à la méthode que nous proposons.
Vous vous interrogez au sujet du matériel nécessaire. Vous avez déjà, sans doute, dans votre classe, des cubes multibases. Ce matériel sera beaucoup utilisé. Vous pouvez peut-être compléter votre collection si elle ne vous semble pas suffisante. Si vous commandez nos ouvrages, vous recevrez des planches de matériel cartonné qui peuvent pallier, dans la plupart des cas, le manque de matériel spécifique (mais c’est souvent mieux quand les enfants peuvent manipuler de vrais objets !). Des jetons en nombre suffisant peuvent également être utiles.
Nous sommes conscients du coût du matériel. C’est pourquoi, sous suggérons, chaque fois que c’est possible, d’utiliser du matériel de récupération (boîtes d’œufs vides, morceaux de ficelles, de ruban, balles de golf ou de ping-pong, pailles …) ou du matériel que l’on trouve facilement dans les foyers (boîtes en carton, récipients divers, mètres de menuisier, de couturière…).
Du matériel courant dans les classes sera également utile : horloge, balances, solides, …
Concernant les feuilles à photocopier, elles vous seront directement accessibles en ligne grâce à un mot de passe qui vous sera attribué. Il s’agit, selon les séquences, de feuilles de recherche, d’exercices supplémentaires, de traces écrites, de matériel à fabriquer… Vous aurez aussi accès à des animations sous forme de diaporamas (pour le calcul mental notamment).
Le carnet de recherche peut être un bloc sténo « papier uni » 14,8 x 21 cm. Les élèves peuvent aussi utiliser l’ardoise si vous êtes limitée dans l’achat de matériel.
Pour ce qui est de la continuité GS-CP, les séances proposées en période 1 permettent de revoir et d’approfondir les notions travaillées en maternelle, notamment pour ce qui concerne la construction du nombre. Pour les élèves de GS, la méthode « Vers les Maths-GS » est en totale cohérence avec les fondements de la méthode « Maths au CP ».
Espérant que ces quelques informations vous soient utiles, nous vous souhaitons une bonne fin d’année scolaire (même si la période actuelle est un peu difficile…) et une belle prochaine année avec « Maths au CP » !
Bien cordialement,
Lire plus de questions
Utilisation en cours multiple
Bonjour,
Voulant favoriser la manipulation pour l'apprentissage des maths en cp et consciente de ne pas en faire suffisamment, j'ai opté pour votre méthode qui répond bien à mes attentes de ce point de vue. Je suis en train de préparer ma classe et mon souci est de concilier votre méthode avec un triple niveau. J'ai effectivement une classe de CP-CE1-CE2 (4 cp 7 ce1 et 5 ce2). Est-ce que vous auriez des conseils à me donner point de vue organisation des séances de maths ?
Je vous remercie par avance de l'aide que vous pourrez m'apporter.
Lire la réponse
Madame,
Je vous remercie de l’attention portée à nos travaux .
J’espère que vous prendrez autant de plaisir à mener les séances que nous en avons eu à les mener dans les classes où nous avons expérimenté Maths au CP.
J’ai enseigné plusieurs années dans une classe à 5 niveaux du CP au CM2 en ZEP rurale avec 25 élèves et la direction. Je mesure donc votre problématique, je sais que c‘est difficile, surtout les premières années, car il faut construire des outils, trouver un rythme et une organisation du temps et de l’espace de la classe.
Cependant, la classe a plusieurs niveaux reste pour moi un très bon souvenir car la relation avec les élèves est différente et leur suivi plus précis.
A) Il faut surtout voir les avantages de cette structure pédagogique.
1) Peu d’élèves de CP, cela veut dire qu’une séance de 30 minutes peut se conduire en 10 à 15 minutes. Pour cela, il faut dans la classe une table de « manipulation » proche d’un tableau ou d’un paper board. Cette table de groupe doit permettre de réunir 7 élèves car c’est la taille maximale de votre groupe de CE1.
2) Vous gardez les élèves trois années donc vous les connaissez bien et vous pouvez gagner du temps (exemple : avec les CE1, vous n’avez pas besoin de retravailler les nombres de 0 à 20 en début d’année car vous savez qu’ils les connaissent déjà. Un petit rappel et des exercices sur l’ardoise suffisent.)
3) Ce type de structure développe l’autonomie des élèves. Il faut mettre en place des outils pour favoriser cette autonomie, par exemple :
- des fichiers autocorrectifs type Freinet avec un programme de travail pour la semaine. On en trouve sur le net sur les sites Freinet ou en tapant "fichier autocorrectif".
- utiliser les outils numériques, par exemple le site calculatice qui permet de donner un programme de travail : on peut régler des éléments de différenciation (vitesse de réponse plus lente si besoin)
- de plus, dans ma classe, les élèves avaient toujours un "chantier" en cours, généralement un par semaine. Exemples : une production à réaliser en arts plastiques, un objet à fabriquer en techno, une recherche en sciences ou en histoire à partir de livres documentaires de la bibliothèque municipale, un défi-maths à faire sur la semaine, un livre à lire pour pouvoir le présenter à la classe en 5 minutes sur un temps spécifique, une poésie à choisir dans un corpus de textes de 5-6 poésie, la copier, l’illustrer...
- mettre en place des coins : coin-poésie avec un fichier de 150 poésies sur des fiches bristol que les élèves peuvent copier et illustrer puis venir lire ux élèves à l’accueil du matin ou de l’après-midi, coin-sciences : objets à construire (Lego , matériel Celda), objets à manipuler (balances...), plantations (bulbes qu'il faut suivre, dessiner, mesurer…), coin maths (jeux de calcul, objets divers, mètres, balance, fichier problèmes….)
4) Le tutorat
Les CE2 peuvent aider les CP, en lisant les consignes… 1 élève de CE2 est nommé tuteur d’un CP. Les CE1 peuvent s’aider entre eux par groupes de 2 ou 3..
B) Deux types d’organisation du temps sont possibles :
1) Fonctionnement par tiroirs : on travaille avec 3 groupes en parallèle. Vous êtes 15 minutes avec les CP, pendant ce temps les CE1 et CE2 font une recherche en maths ou des exercices, puis pendant 15 minutes les CP font des exercices et vous êtes avec les CE1-CE2. Ici, la règle c’est 15 minutes maximum avec un groupe, voire 10 minutes. Il faut changer souvent : on peut venir deux fois 10 minutes avec les CP sur un temps de 40 min.
2) Fonctionnement par différenciation successive : vous commencez la séance avec les 3 niveaux ou deux niveaux (exemple : les solides avec tous). Quand vous avez atteint le niveau CP, vous leur donner une trace écrite ou des exercices à faire, puis vous poursuivez avec les CE. Il faut repérer dans le programme ce qui peut être fait ensemble : solides, reproduction de figures, programmation de robots bee bot ou scratch junior, heures, calendrier, mesures de masses…
Merci pour ce retour qui nous permettra d’améliorer la méthode.
Bien à vous,
Compléments numériques
Bonjour,
Je suis très intéressée par votre ouvrage "Maths au CP", et après avoir feuilleté un spécimen je pense l'adopter l'année prochaine.
Afin de repartir au mieux le budget pour les commandes, pourriez-vous m'indiquer si les compléments numériques seront disponibles gratuitement ou à acquérir en supplément, et dans ce cas à quel prix ?
Je vous remercie par avance.
Cordialement,
Lire la réponse
Bonjour,
Les compléments numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Ce code vous servira également pour les mises à jour.
Bien cordialement,
Compléments numériques
Bonjour,
J'ai reçu, feuilleté et bien aimé votre manuel qui tend à me réconcilier avec les fichiers !
Les compléments numériques à utiliser seront ils accessibles en classe sans connexion ? Sous quel format et à quel coût ?
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Bonjour,
Les contenus numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Une fois téléchargés sur votre ordinateur, ils sont accessibles à tout moment, même sans connexion. Ce code vous servira également pour les mises à jour.
Bien cordialement,
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Numérique
Bonjour
J'aimerais savoir si le fichier de l'élève est en format numérique ou si ce sont uniquement des activités complémentaires qui sont en format numérique ?
Cordialement,
Isabelle
Lire la réponse
Bonjour,
Seuls les exercices supplémentaires sont proposés en téléchargement, ainsi que les animations, le matériel ...
Le contenu du cahier de l’élève n’est pas numérisé.
Bien cordialement
Maths au CP
Est ce que ce produit remplace un fichier de maths ?
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Bonjour,
Maths au CP se veut être une méthode complète permettant de couvrir l’ensemble du programme de mathématiques au CP.
La démarche proposée permet de se libérer de l’usage exclusif d’un fichier, souvent enfermant et coûteux en temps, et repose sur une approche basée sur la manipulation, la recherche et le raisonnement.
Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages et comporte des exercices qui ne sont proposés qu’après plusieurs séances de manipulation et de recherche, de manière à valoriser les réussites et à rendre visibles les progrès des élèves. Des éléments de différenciation permettent de répondre aux besoins de chacun.
Il s'utilise comme un fichier (160 pages dans un format adapté aux compétences des élèves de CP) mais sa conception laisse plus de temps à la manipulation et à l'appropriation des savoirs (moins de consignes à donner), tout en préparant progressivement les élèves à utiliser un manuel au CE1 en étant capables de gérer en autonomie des écrits de plus en plus complexes.
Bien cordialement,
Utilisation en cours multiple
Bonjour,
Voulant favoriser la manipulation pour l'apprentissage des maths en cp et consciente de ne pas en faire suffisamment, j'ai opté pour votre méthode qui répond bien à mes attentes de ce point de vue. Je suis en train de préparer ma classe et mon souci est de concilier votre méthode avec un triple niveau. J'ai effectivement une classe de CP-CE1-CE2 (4 cp 7 ce1 et 5 ce2). Est-ce que vous auriez des conseils à me donner point de vue organisation des séances de maths ?
Je vous remercie par avance de l'aide que vous pourrez m'apporter.
Lire la réponse
Madame,
Je vous remercie de l’attention portée à nos travaux .
J’espère que vous prendrez autant de plaisir à mener les séances que nous en avons eu à les mener dans les classes où nous avons expérimenté Maths au CP.
J’ai enseigné plusieurs années dans une classe à 5 niveaux du CP au CM2 en ZEP rurale avec 25 élèves et la direction. Je mesure donc votre problématique, je sais que c‘est difficile, surtout les premières années, car il faut construire des outils, trouver un rythme et une organisation du temps et de l’espace de la classe.
Cependant, la classe a plusieurs niveaux reste pour moi un très bon souvenir car la relation avec les élèves est différente et leur suivi plus précis.
A) Il faut surtout voir les avantages de cette structure pédagogique.
1) Peu d’élèves de CP, cela veut dire qu’une séance de 30 minutes peut se conduire en 10 à 15 minutes. Pour cela, il faut dans la classe une table de « manipulation » proche d’un tableau ou d’un paper board. Cette table de groupe doit permettre de réunir 7 élèves car c’est la taille maximale de votre groupe de CE1.
2) Vous gardez les élèves trois années donc vous les connaissez bien et vous pouvez gagner du temps (exemple : avec les CE1, vous n’avez pas besoin de retravailler les nombres de 0 à 20 en début d’année car vous savez qu’ils les connaissent déjà. Un petit rappel et des exercices sur l’ardoise suffisent.)
3) Ce type de structure développe l’autonomie des élèves. Il faut mettre en place des outils pour favoriser cette autonomie, par exemple :
- des fichiers autocorrectifs type Freinet avec un programme de travail pour la semaine. On en trouve sur le net sur les sites Freinet ou en tapant "fichier autocorrectif".
- utiliser les outils numériques, par exemple le site calculatice qui permet de donner un programme de travail : on peut régler des éléments de différenciation (vitesse de réponse plus lente si besoin)
- de plus, dans ma classe, les élèves avaient toujours un "chantier" en cours, généralement un par semaine. Exemples : une production à réaliser en arts plastiques, un objet à fabriquer en techno, une recherche en sciences ou en histoire à partir de livres documentaires de la bibliothèque municipale, un défi-maths à faire sur la semaine, un livre à lire pour pouvoir le présenter à la classe en 5 minutes sur un temps spécifique, une poésie à choisir dans un corpus de textes de 5-6 poésie, la copier, l’illustrer...
- mettre en place des coins : coin-poésie avec un fichier de 150 poésies sur des fiches bristol que les élèves peuvent copier et illustrer puis venir lire ux élèves à l’accueil du matin ou de l’après-midi, coin-sciences : objets à construire (Lego , matériel Celda), objets à manipuler (balances...), plantations (bulbes qu'il faut suivre, dessiner, mesurer…), coin maths (jeux de calcul, objets divers, mètres, balance, fichier problèmes….)
4) Le tutorat
Les CE2 peuvent aider les CP, en lisant les consignes… 1 élève de CE2 est nommé tuteur d’un CP. Les CE1 peuvent s’aider entre eux par groupes de 2 ou 3..
B) Deux types d’organisation du temps sont possibles :
1) Fonctionnement par tiroirs : on travaille avec 3 groupes en parallèle. Vous êtes 15 minutes avec les CP, pendant ce temps les CE1 et CE2 font une recherche en maths ou des exercices, puis pendant 15 minutes les CP font des exercices et vous êtes avec les CE1-CE2. Ici, la règle c’est 15 minutes maximum avec un groupe, voire 10 minutes. Il faut changer souvent : on peut venir deux fois 10 minutes avec les CP sur un temps de 40 min.
2) Fonctionnement par différenciation successive : vous commencez la séance avec les 3 niveaux ou deux niveaux (exemple : les solides avec tous). Quand vous avez atteint le niveau CP, vous leur donner une trace écrite ou des exercices à faire, puis vous poursuivez avec les CE. Il faut repérer dans le programme ce qui peut être fait ensemble : solides, reproduction de figures, programmation de robots bee bot ou scratch junior, heures, calendrier, mesures de masses…
Merci pour ce retour qui nous permettra d’améliorer la méthode.
Bien à vous,
Détacher les planches de cahiers
Bonjour,
J‘éprouve des difficultés à détacher les planches cartonnées de matériel individuel qui sont désormais intégrées à la fin du cahier de l’élève.
Auriez-vous une solution à me proposer ?
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Bonjour,
Lorsque Maths au CP est paru au printemps 2018, les cahiers de l’élève étaient vendus uniquement par lot de 5. Idem un an plus tard pour Maths au CE1 et au printemps 2020 pour Maths au CE2.
Suite aux demandes de nombreux collègues, nous avons décidé au printemps 2021 à la sortie de Maths au CM1 de changer de mode de commercialisation des cahiers de l’élève en les proposant à la vente uniquement à l’unité. Ainsi, chacun commande le nombre d’exemplaires dont il a besoin.
Depuis cette date, toutes les réimpressions de cahiers du CP au CE2 intègrent les planches cartonnées de matériel individuel en fin d’ouvrage. Écologiquement parlant, cette présentation se justifie car elle permet d’économiser une feuille volante A4 (qui reprenait l’ISBN du cahier caché par les planches) et surtout un film plastique par cahier.
Plusieurs collègues nous ont fait part comme vous de leur difficulté à détacher efficacement ces planches. Sachez que nous mettons tout en œuvre en liaison avec notre imprimeur pour solutionner ce problème. Après une première édition avec planches intégrées, nous avons décalé de 3 mm vers la droite le prédécoupage vertical des planches afin de faciliter le détachement. Nous irons encore plus loin lors d’une prochaine édition en réduisant de moitié le nombre de points d’attache du support. Les planches devraient ainsi se détacher deux fois mieux afin que vous puissiez les ranger entières.
Voilà notre réponse technique.
À votre niveau, certains de vos collègues suggèrent, plutôt que de détacher les planches dans leur intégralité, de procéder au détachement des pièces et de les ranger dans des pochettes ou enveloppes, en attendant leur utilisation. Ce travail peut aussi être demandé aux enfants hors temps scolaire : les parents se voient ainsi impliqués dans l’enseignement de leur enfant.
Nous espérons avoir répondu à votre interrogation.
Le matériel nécessaire
Bonjour,
Je m'intéresse à la collection Maths au CP pour l'année prochaine. J'ai consulté le site mais il me reste 2 questions :
- quels outils utilisent les enfants ? Il est question d'un carnet de recherche, de feuilles à photocopier, de matériel à manipuler (en plus du cahier de l'élève et du guide pédagogique papier et numérique) mais pas de liste précise de ce qu'il faut anticiper comme matériel et outils pour les enfants
- quelle articulation précise dans une classe de GS-CP ?
Merci d'avance
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Bonjour,
Merci pour l’intérêt que vous portez à la méthode que nous proposons.
Vous vous interrogez au sujet du matériel nécessaire. Vous avez déjà, sans doute, dans votre classe, des cubes multibases. Ce matériel sera beaucoup utilisé. Vous pouvez peut-être compléter votre collection si elle ne vous semble pas suffisante. Si vous commandez nos ouvrages, vous recevrez des planches de matériel cartonné qui peuvent pallier, dans la plupart des cas, le manque de matériel spécifique (mais c’est souvent mieux quand les enfants peuvent manipuler de vrais objets !). Des jetons en nombre suffisant peuvent également être utiles.
Nous sommes conscients du coût du matériel. C’est pourquoi, sous suggérons, chaque fois que c’est possible, d’utiliser du matériel de récupération (boîtes d’œufs vides, morceaux de ficelles, de ruban, balles de golf ou de ping-pong, pailles …) ou du matériel que l’on trouve facilement dans les foyers (boîtes en carton, récipients divers, mètres de menuisier, de couturière…).
Du matériel courant dans les classes sera également utile : horloge, balances, solides, …
Concernant les feuilles à photocopier, elles vous seront directement accessibles en ligne grâce à un mot de passe qui vous sera attribué. Il s’agit, selon les séquences, de feuilles de recherche, d’exercices supplémentaires, de traces écrites, de matériel à fabriquer… Vous aurez aussi accès à des animations sous forme de diaporamas (pour le calcul mental notamment).
Le carnet de recherche peut être un bloc sténo « papier uni » 14,8 x 21 cm. Les élèves peuvent aussi utiliser l’ardoise si vous êtes limitée dans l’achat de matériel.
Pour ce qui est de la continuité GS-CP, les séances proposées en période 1 permettent de revoir et d’approfondir les notions travaillées en maternelle, notamment pour ce qui concerne la construction du nombre. Pour les élèves de GS, la méthode « Vers les Maths-GS » est en totale cohérence avec les fondements de la méthode « Maths au CP ».
Espérant que ces quelques informations vous soient utiles, nous vous souhaitons une bonne fin d’année scolaire (même si la période actuelle est un peu difficile…) et une belle prochaine année avec « Maths au CP » !
Bien cordialement,
Compléments numériques
Bonjour,
Je suis très intéressée par votre ouvrage "Maths au CP", et après avoir feuilleté un spécimen je pense l'adopter l'année prochaine.
Afin de repartir au mieux le budget pour les commandes, pourriez-vous m'indiquer si les compléments numériques seront disponibles gratuitement ou à acquérir en supplément, et dans ce cas à quel prix ?
Je vous remercie par avance.
Cordialement,
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Bonjour,
Les compléments numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Ce code vous servira également pour les mises à jour.
Bien cordialement,
Compléments numériques
Bonjour,
J'ai reçu, feuilleté et bien aimé votre manuel qui tend à me réconcilier avec les fichiers !
Les compléments numériques à utiliser seront ils accessibles en classe sans connexion ? Sous quel format et à quel coût ?
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Bonjour,
Les contenus numériques sont fournis avec le guide de l’enseignant. Vous y accédez avec le code personnel donné page 2 de l’ouvrage papier. Une fois téléchargés sur votre ordinateur, ils sont accessibles à tout moment, même sans connexion. Ce code vous servira également pour les mises à jour.
Bien cordialement,
Numérique
Bonjour
J'aimerais savoir si le fichier de l'élève est en format numérique ou si ce sont uniquement des activités complémentaires qui sont en format numérique ?
Cordialement,
Isabelle
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Bonjour,
Seuls les exercices supplémentaires sont proposés en téléchargement, ainsi que les animations, le matériel ...
Le contenu du cahier de l’élève n’est pas numérisé.
Bien cordialement
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ÉCLAIRAGE AUX ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS
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LE CHOC DES SAVOIRS
Dans sa lettre écrite aux enseignants du 5 décembre 2023, Monsieur Gabriel ATTAL, alors ministre de l’Éducation nationale affirme la volonté de l’État d’élever le niveau de notre école.
Il réaffirme fermement l’importance du manuel dans les classes. “ Tant d’études le disent : les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP “. Il annonce la rédaction de nouveaux programmes de la maternelle au CE2 applicables à la rentrée de septembre 2024.
LES NOUVEAUX PROGRAMMES
Pour les mathématiques, les programmes mettront en évidence la décomposition de la démarche d’apprentissage en passant par les étapes de la manipulation, de la verbalisation de la représentation et de l’abstraction. C’est exactement la démarche préconisée depuis son lancement en 2018 par notre collection MATHS AU… Au moment où j’écris ces lignes, la publication des programmes est attendue pour courant juin 2024. Tous les éditeurs scolaires du premier degré sont confrontés à une temporalité impossible à tenir pour une rédaction réfléchie et de qualité pour la rentrée de septembre 2024. Nos auteurs et nos éditeurs sont dans l’incapacité totale de travailler de manière sereine dans un temps aussi contraint. Je précise que ce qui est désigné sous le terme de manuel représente à la fois le cahier de l’élève et le guide de l’enseignant associé. C’est pourquoi ACCÈS Éditions respectera le temps long d’environ une année nécessaire à une création, une conception, une impression, une diffusion et une distribution de ses nouveautés sereine et maitrisée.
Les nouvelles versions de la collection MATHS AU… seront disponibles à partir du printemps 2025 pour la rentrée de septembre 2025.
Au courant du 1er trimestre 2024-2025, nous mettrons à disposition des utilisateurs de MATHS AU... les compléments numériques téléchargeables des séances impactées par les nouveaux programmes.
Jean-Bernard SCHNEIDER
Président fondateur
Maths au CP
Est ce que ce produit remplace un fichier de maths ?
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Bonjour,
Maths au CP se veut être une méthode complète permettant de couvrir l’ensemble du programme de mathématiques au CP.
La démarche proposée permet de se libérer de l’usage exclusif d’un fichier, souvent enfermant et coûteux en temps, et repose sur une approche basée sur la manipulation, la recherche et le raisonnement.
Le cahier permet d’effectuer la synthèse des apprentissages et comporte des exercices qui ne sont proposés qu’après plusieurs séances de manipulation et de recherche, de manière à valoriser les réussites et à rendre visibles les progrès des élèves. Des éléments de différenciation permettent de répondre aux besoins de chacun.
Il s'utilise comme un fichier (160 pages dans un format adapté aux compétences des élèves de CP) mais sa conception laisse plus de temps à la manipulation et à l'appropriation des savoirs (moins de consignes à donner), tout en préparant progressivement les élèves à utiliser un manuel au CE1 en étant capables de gérer en autonomie des écrits de plus en plus complexes.
Bien cordialement,
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