Guide de l'enseignant
Sophie Duprey est Conseillère Pédagogique maternelle dans les Vosges.
Elle est auteure de nos collections Vers les maths et Maths au...
est professeure des écoles, formée à l’Ecole Normale d’Epinal.
Titulaire remplaçante durant 17 ans, elle a enseigné dans le département des Vosges auprès d’élèves allant de la toute petite section de maternelle au CM2 ainsi que dans des classes spécialisées, en milieu rural comme en milieu urbain.
Cette mobilité lui a permis de découvrir des pratiques riches et variées dès le début de sa carrière.
Depuis quelques années, elle a choisi de travailler dans une école implantée dans un quartier « Politique de la Ville ». Passionnée par son métier, elle a toujours eu à cœur de développer chez ses élèves la curiosité et l’envie d’apprendre. La réussite de tous est sa préoccupation majeure.
Ses domaines de prédilection sont la lecture et les mathématiques.
Elle a participé à l'écriture de la collection Maths au...
Isabelle Mauffrey est conseillère pédagogique généraliste dans la circonscription d’Epinal-Xertigny (Académie de Nancy-Metz) depuis 2010.
Sortie de l’Ecole Normale d’Epinal en 1981, elle enseigne d’abord le français à des écoliers allemands à Landau (dans le cadre d’un programme d’échanges initié par l’Office Franco-Allemand pour la Jeunesse) avant d’enseigner durant trois années dans une école maternelle française à Friedrichshafen.
De retour en France, elle poursuit sa carrière d’enseignante dans les Vosges où elle est amenée à exercer dans des contextes variés (milieu rural, urbain, REP+), majoritairement en cycles 2 et 3.
Après l’obtention de son CAFIPEMF, elle devient EMF dans une école d’application d’Epinal et participe ainsi à la formation initiale des enseignants.
Ses actuelles missions de conseillère pédagogique l’amènent à travailler avec de nombreux enseignants et à proposer des formations dans des divers domaines disciplinaires. Sa participation à plusieurs Groupes de Travail Départementaux lui permet d’approfondir sa réflexion pédagogique, notamment dans le domaine des mathématiques.
Elle a participé à l'écriture de la collection Maths au...
Gaëtan Duprey est Inspecteur de l’éducation nationale dans le département des Vosges (Académie de Nancy-Metz) où il est chargé notamment des missions « école maternelle » et « enseignement des mathématiques ».
Dans le domaine des mathématiques, il participe à la formation des Inspecteurs et des RMC au niveau régional et national.
Son parcours l’a conduit à enseigner dans des contextes variés (milieu rural, urbain, REP+) de la maternelle au CM2 (classes uniques, classe allant du CP au CM2, CP-CE1, CE2-CM1, CM1, CM2, TPS-PS, MS-GS, GS) ainsi que dans l’enseignement adapté (EREA) avant de devenir directeur d’école.
Les fonctions de Conseiller pédagogique de circonscription l’ont amené à approfondir sa réflexion dans de nombreux domaines disciplinaires : mathématiques, sciences avec une participation au premier stage national « la main à la pâte », langage oral, productions d’écrits, lecture au CP, lecture aux cycles 2 et 3, littérature.
Il est auteur de nos collections Vers les maths et Maths au...
Christian Voltz vit et travaille à Strasbourg, où il a suivi des études artistiques à la Haute École des Arts du Rhin. Auteur et illustrateur d'une cinquantaine d'albums pour la jeunesse, ses illustrations sont des créations éphémères photographiées. Réalisées en objets de récupération, elles donnent naissance à des univers minimalistes et originaux dans lesquels évoluent des personnages attachants.
Fil de fer, boulons rouillés, vieux cuirs, carton peint et petits bouts de tout… son style caustique et cocasse se repère de loin.
Parallèlement, il collabore avec divers magazines de jeunesse et s'adresse à un public adulte au travers d'affiches pour des événements culturels (festival de cirque, salon du livre, événements théâtral…).
Enfin, il exerce une activité de sculpteur et graveur. Ses œuvres circulent dans deux expositions itinérantes : "Les trésors minuscules" et "La Fabric".
Il a réalisé de nombreuses illustrations pour les outils pédagogiques ACCÈS Éditions.
En jeunesse, il a illustré le conte Les trois petits cochons, l'abécédaire L'abécédaire de Christian Voltz, l'album Le portail et les albums de la série Fil et Lulu.
Élisabeth Schneider est directrice éditoriale aux éditions Accès.
Elle coordonne essentiellement des projets pour l'école élémentaire.
Une méthode expérimentée dans de nombreuses classes qui intègre la manipulation et le raisonnement dans un processus d’apprentissage. Les élèves progressent vers la conceptualisation en découvrant les notions comme réponses à des problèmes.
Le guide de l’enseignant
►Faire aimer les mathématiques
L’objectif de Maths au CP est de développer chez les élèves un rapport positif aux mathématiques en leur donnant le gout du raisonnement dans le cadre de situations qui les motivent : jeux, énigmes, expérimentations concrètes, problèmes liés à leur vécu.
►Donner une place centrale à la résolution de problèmes et à la manipulation
La démarche proposée laisse plus de temps à l’enseignant pour proposer des phases de manipulation et de recherche où les élèves se questionnent, tâtonnent, élaborent des stratégies avec un travail systématique sur le langage oral et écrit. Le passage à l’abstraction et l’utilisation du langage mathématique s’opèrent progressivement à partir de situations concrètes puis dans des contextes variés
►Organiser la progressivité des apprentissages
La démarche de MATHS AU CP est organisée par blocs constitués de plusieurs séances qui se suivent en respectant les étapes d’une séquence d’apprentissage : manipulation, expérimentation, verbalisation et abstraction.
►Répondre aux besoins de chaque élève
La différenciation pédagogique est anticipée dans le guide de l’enseignant. Des entrainements différenciés sont proposés pour créer des groupes de besoins.
Le Guide de l'enseignant est composé :
- →d'un guide de l'enseignant,
- →d'un exemplaire du Cahier de l'élève.
Livre papier
Dimensions
29,7 x 22,6 cm
Poids
1940 g
Nombre de pages
292
ISBN
978-2-916662-17-6
Ref
MATCP
Publication
Juin 2018
Réimpression
Juin 2024 (8 e édition)Livre numérique
Nombre de pages
292
Ref
LN-MATCP
Livre papier + numérique
Nombre de pages
292
Ref
PN-MATCP
Les produits Maths au CP
questions
INFORMATIONS IMPORTANTES MATHS AU...
ÉCLAIRAGE AUX ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS
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LE CHOC DES SAVOIRS
Dans sa lettre écrite aux enseignants du 5 décembre 2023, Monsieur Gabriel ATTAL, alors ministre de l’Éducation nationale affirme la volonté de l’État d’élever le niveau de notre école.
Il réaffirme fermement l’importance du manuel dans les classes. “ Tant d’études le disent : les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP “. Il annonce la rédaction de nouveaux programmes de la maternelle au CE2 applicables à la rentrée de septembre 2024.
LES NOUVEAUX PROGRAMMES
Pour les mathématiques, les programmes mettront en évidence la décomposition de la démarche d’apprentissage en passant par les étapes de la manipulation, de la verbalisation de la représentation et de l’abstraction. C’est exactement la démarche préconisée depuis son lancement en 2018 par notre collection MATHS AU… Au moment où j’écris ces lignes, la publication des programmes est attendue pour courant juin 2024. Tous les éditeurs scolaires du premier degré sont confrontés à une temporalité impossible à tenir pour une rédaction réfléchie et de qualité pour la rentrée de septembre 2024. Nos auteurs et nos éditeurs sont dans l’incapacité totale de travailler de manière sereine dans un temps aussi contraint. Je précise que ce qui est désigné sous le terme de manuel représente à la fois le cahier de l’élève et le guide de l’enseignant associé. C’est pourquoi ACCÈS Éditions respectera le temps long d’environ une année nécessaire à une création, une conception, une impression, une diffusion et une distribution de ses nouveautés sereine et maitrisée.
Les nouvelles versions de la collection MATHS AU… seront disponibles à partir du printemps 2025 pour la rentrée de septembre 2025.
Au courant du 1er trimestre 2024-2025, nous mettrons à disposition des utilisateurs de MATHS AU... les compléments numériques téléchargeables des séances impactées par les nouveaux programmes.
Nouveaux programmes 2024
Bonjour,
je souhaitais savoir si des modifications allaient être apportées aux cahiers et guides de l'enseignant Maths au CP, avec les programmes revus de 2024. Si oui, y aura-t-il des changements seulement au format numérique, ou les versions papier seront-elles publiées avant la prochaine rentrée ?
En vous remerciant, cordialement
R.S
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Bonjour,
Nous vous remercions de l’attention portée aux ouvrages de la collection Maths au CP, CE1 et CE2.
Les textes publiés par le Ministère ne sont pour le moment que des projets de programmes. Jusqu’au 13 mai, les différents acteurs de l’éducation pourront faire remonter leurs remarques et suggestions. Après cette phase de consultation, à partir du mois de juin, les programmes deviendront officiels avec d’éventuels ajustements.
La labellisation des manuels de mathématiques ne sera effective qu’à partir de la rentrée de septembre 2025 pour laisser le temps aux auteurs et aux éditeurs de concevoir les ouvrages de qualité qui s’inscrivent dans ces nouveaux programmes. Aucun manuel et aucune méthode de mathématiques ne seront labellisés avant la rentrée de septembre 2025. La démarche actuelle proposée par "Maths au ..." - manipuler, verbaliser, représenter, abstraire - correspond parfaitement aux attentes ministérielles.
Les nouveaux programmes ne modifieront pas seulement les objectifs visés et les notions abordées mais aussi le rythme des apprentissages et donc la programmation. Pour continuer à vous proposer des ouvrages de qualité, Accès éditions a fait le choix de ne pas précipiter la conception des nouvelles versions de Maths au CP, Maths au CE1 et Maths au CE2. Nos auteurs sont déjà à pied d’œuvre mais la conception, la rédaction, l’expérimentation (déjà débutée depuis plusieurs semaines sur les fractions par exemple) et la fabrication d’un manuel réclament un travail de plusieurs mois pour respecter les critères qualitatifs. Ces délais très contraints nous amènent donc à programmer la sortie des nouveaux manuels au cours de l’année scolaire 2024-2025 pour pouvoir vous proposer des manuels labellisés qui vous donnent entière satisfaction avec vos élèves pour la rentrée de septembre 2025.
Maths au CP et la méthode de Singapour
Bonjour
Est-ce que cette méthode répondra à la nouvelle demande de l'Education Nationale concernant l'utilisation de la méthode de Singapour pour les élèves de CP à partir de la rentrée 2024/2025 ?
Bien à vous
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Bonjour et merci pour l’interêt que vous portez à nos outils pédagogiques.
Comme vous, nous avons été très surpris des annonces du ministre, en particulier au sujet de la méthode de Singapour.
N’ayant pas de contacts avec le ministère, nous attendons davantage de précisions.
Comme toujours, nous sommes à vos côtés pour vous proposer des outils concrets répondant à vos attentes et aux demandes ministérielles.
Bien entendu, nous nous tenons prêts à effectuer tout changement pour que nos ouvrages restent conformes aux programmes.
Si la labellisation est accordée à des manuels scolaires dont l’efficacité des contenus a été prouvée par la science et par la pratique, nous sommes persuadés que nos ouvrages seront labellisés.
En effet, la méthode MATHS AU s’appuie sur la recherche et a fait ses preuves sur le terrain : l’étude internationale PIRLS CM1 montre les progrès en mathématiques des élèves. Or, une grande partie des écoliers testés ont bénéficié de notre méthode. Le lien de cause à effet nous parait donc évident.
Vous pouvez donc continuer à utiliser nos ouvrages sans crainte, ils sont pour le moment conformes et nous veillerons à ce que leurs prochaines éditions adaptées aux nouveaux programmes le soient également.
En vous souhaitant une très bonne journée.
L’équipe Accès éditions,
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Double niveau CP-CE1
Bonjour,
Je suis affectée à une classe de CP-CE1 pour l'an prochain.
Les deux niveaux auront pour méthode "Maths au CP" et "Maths au CE1".
Je ne les ai jamais utilisés jusqu'à présent mais j'en ai entendu beaucoup de bien et après avoir pris connaissance des guides du maitre je suis vraiment ravie de pouvoir la mettre en œuvre.
Cependant je ne sais pas vraiment comment combiner le suivi des apprentissages pour que chaque niveau puisse bénéficier pleinement de cette méthode.
Je manque de recule étant donné que je ne l'ai jamais utilisée moi-même. Pourriez-vous me donner quelques pistes ou m'indiquer une personne susceptible de m'aider.
Je vous remercie par avance pour l'attention que vous porterez à mon mail.
Bien cordialement, Mme M.
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Bonjour Madame,
Le programme est différent pour les CP et pour les CE1. Certes, certaines notions enseignées au CP sont reprises et approfondies au CE1 mais elles ne peuvent pas être proposées au même moment de l’année. Les progressions et programmations pour chaque niveau sont forcément différentes.
Il vous sera donc difficile d’envisager de programmer vos séances de mathématiques sur un même créneau dans votre emploi du temps. C’est également le cas pour la plupart des autres disciplines.
Nous vous conseillons de prévoir en parallèle d’une séance d’apprentissage, un temps d’entraînement ou d’évaluation dans une autre discipline et de mettre en place une souplesse journalière dans les domaines abordés. On peut en effet modifier la plage horaire d’une discipline pour un niveau pour ne pas avoir à mener de front deux séances d’apprentissage (exemple : exercices d’entraînement en lecture / séance d’apprentissage en mathématiques). Vous passerez alors d’un niveau à l’autre comme vous le faites habituellement (pour relancer l’activité, réexpliquer une consigne, encourager, aider… les élèves qui en ont besoin). Laisser les élèves en autonomie plus de 10 à 15 minutes est en effet difficilement envisageable.
Les enseignants des classes à deux niveaux qui ont testé Maths au CP et au CE1 proposaient des manipulations collectives (exemple : avec le groupe des CE1 réuni autour d’une grande table pendant que les autres élèves travaillent en autonomie puis on inverse les rôles entre les CE1 et les CP) . Cette solution permet de gagner du temps dans la conduite de classe et dans la préparation du matériel. Ce qui est très important, c’est de prévoir une étape concrète qui lance la recherche mathématique puis qui permet par la manipulation de valider la ou les solutions pour mieux comprendre la notion et faire le lien avec les écritures mathématiques plus abstraites.
Les cahiers Maths au CP et Maths au CE1 développent aussi davantage l’autonomie des élèves car les exercices viennent en fin de séquence quand une grande partie des élèves ont compris les notions visées (vous pouvez donc donner ces exercices pendant que vous travaillez avec l’autre groupe) . Dans le cahier, des exemples de questions résolues (signalées par un des personnages et écrits en vert) sont donnés pour que les élèves s’approprient la consigne et la mémorise pendant leur travail.
La gestion d’un double niveau demande toujours une organisation minutieuse. Je ne doute pas que vous trouviez un mode de fonctionnement adapté !
Espérant avoir répondu à vos interrogations et restant à votre disposition pour toute autre question, nous vous souhaitons de bonnes vacances (même si je constate qu’elles sont studieuses) et une belle prochaine année avec « Maths au CP et au CE1 » !
Bien cordialement,
Frise numérique
Bonjour,
Je ne retrouve plus la frise numérique, depuis que j'ai téléchargé la nouvelle version des ressources numériques.
Pouvez-vous me dire le chemin pour la trouver ?
Cordialement,
Aline Mourgues
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Bonjour,
Vous trouverez la FILE numérique en Période 1 dans l'onglet du premier Flash Maths et Calcul Mental.
Vous trouverez d'autre part la DROITE numérique en Période 2 dans l'onglet du quatrième Flash Maths et Calcul Mental (entre les séances 22 et 23.
Cordialement,
Comment obtenir le dossier ressources?
Bonjour,
J'ai téléchargé le guide du maître "Maths au cp". Je n'ai pas le fichier ressources. Je voudrais savoir comment faire pour avoir ce fichier.
Je vous remercie d'avance de votre réponse.
Lire la réponse
Bonjour,
Pour accéder aux ressources numériques, nous vous proposons de suivre les instructions de la vidéo ci-dessous.
https://www.youtube.com/watch?v=jMdV7ooyxD8
Cordialement,
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Compléments numériques
Bonjour,
Si j'achète la version papier du livre de l'enseignant, aurais- je accès aux compléments numériques comme les animations Flash Maths ?
Merci
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Bonjour,
En effet, l'accès aux compléments numériques (animations Flash Maths notamment) se fait grâce à un code unique présent à la page 2 de la version gratuite du guide de l'enseignant.
Bien cordialement,
Ressources numériques
Bonjour,
Étant équipée d un VNI linux je souhaiterais savoir si vos ressources numériques sont compatibles avec ce système d exploitation...
Merci d avance pour votre réponse
Cordialement
Flo. L
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Bonjour,
Les compléments numériques de notre ressource Maths au CP sont, à titre expérimental, téléchargeables en version Linux.
En revanche, nous n'assurons aucun suivi quant à l'installation ou la compatibilité de cette version avec votre distribution Linux.
Nous ne pouvons donc vous garantir que notre programme sera fonctionnel sur votre VNI.
Cordialement,
Utilisation des fiches "exercices supplémentaires"
Bonjour,
Je me pose des questions quant à l'utilisation des fiches d'exercices supplémentaires :
Sont-ils tous à réaliser par tous les élèves car ils couvrent des notions complémentaires en particulier dans le cadre de la différenciation ?
Ce problème se pose particulièrement au niveau de la résolution de problèmes impliquant des prix... et dans d'autres séances également...
Certaines séances détaillent bien leur utilisation ce qui n'est pas le cas dans d'autres...
D'autre part, il n'y a pas de trace "mémoire" des notions apprises (contrairement au CE1) : est-ce intentionnel ?, Avez-vous prévu d'en proposer ?
Je vous remercie de votre réponse.
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Madame,
Je vous remercie pour l’attention portée à nos travaux.
En effet, les exercices supplémentaires ont pour vocation principale de permettre une différenciation pédagogique. Les exercices permettent de travailler des objectifs différents pour certains élèves ou de jouer sur la quantité d’exercices donnés.
Oui, en effet, nous n’avons pas prévu de trace mémoire au CP car les enseignantes estimaient que la synthèse proposée au début de chaque séquence dans le cahier suffisait et qu’il ne fallait pas surcharger les élèves de cet âge avec de nombreux supports. Nous avons mis en place un carnet de recherche en plus du fichier pour permettre aux élèves de produire des écrits mathématiques au cours de leurs recherches. Nous avons testé la mise en place d’un cahier mémoire mais il était redondant avec le fichier et générait une perte de temps avec les CP (collage, trouver la page, …)
Au CE1, ils sont plus à l’aise pour gérer un cahier en plus de leur fichier.
Bien cordialement,
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Recherche des animation à télécharger
Bonjour,
J'ai acquis le guide du maître CP il y a quelques semaines. J'ai réussi à télécharger les 400 pdf avec mon code unique. Mais je ne trouve pas les 200 animations à vidéo-projeter. Pouvez vous m'indiquer où le télécharger?
Merci d'avance.
Lire la réponse
Bonjour,
Le téléchargement que vous avez terminé contient un fichier exécutable contenant toutes les animations. Il se trouve dans votre menu démarrer sur Windows ou dans votre dossier Applications sur Mac.
Vous y trouverez un dossier ACCÈS Éditions puis Maths au CP.
Si vous ne parvenez pas à l'utiliser, n'hésitez pas à nous appeler au 03 88 79 76 37 afin que nous puissions vous aider.
Cordialement,
Fiches d'exercices supplémentaires
Bonjour,
Merci pour votre méthode qui m'apporte beaucoup de satisfaction jusqu'ici.
Je n'ai pas trouvé de manière très pratique de ranger les fiches d'exercices supplémentaires. Auriez vous un conseil à ce sujet ou un retour positif d'autres utilisateurs ? Idem pour le carnet de recherche, d'autres PE ont ils des retours sur le type de matériel utilisé ?
Je pense déjà à l'année prochaine !
Merci d'avance.
Elisabeth
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Bonjour,
Nous vous remercions vivement pour l’intérêt porté à nos travaux et pour votre retour positif.
Les collègues utilisent un carnet de recherche de type carnet de sténo. Ce dispositif provoque l’adhésion des élèves qui identifient rapidement le statut de ce support. Il permet de garder une trace des recherches et témoigne des progrès réalisés par les élèves.
Pour les exercices supplémentaires, les enseignants ont effectué des choix plus variés :
- mise en place d’un cahier de référence (petit format) regroupant les traces écrites et les exercices supplémentaires
ou
- mise en place d’un porte-vues ou d’une pochette où sont rangés les exercices supplémentaires
Bien à vous,
Guide de l'enseignant numérique ?
Bonjour,
Je souhaiterais acheter le livre du maitre.
Si j'achète le livre papier, aurais-je le droit de l'avoir en numérique gratuitement ou il sera-t-il payant ?
Merci.
Lire la réponse
Bonjour,
La version numérique coute 80% du prix papier pour un utilisateur, soit 40 €.
Cependant, si vous avez déjà la version papier, vous pourrez acquérir la version numérique à moitié prix, donc pour 20€, grâce au code unique imprimé dans l'ouvrage papier en page 2.
Bien cordialement,
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Nombre de séances
Bonjour,
Le grand nombre de séances présentes dans les 70 séquences m’inquiète : sachant qu’il y a 36 semaines de cours dans une année, ne dépasserons-nous pas les 180 heures à consacrer aux mathématiques ?
Merci d'avance
Lire la réponse
Bonjour,
Dans le cas d’une semaine de 4 jours, avec Maths au CP, vous faites :
• 144 séances de Flash Maths + calcul mental (15 minutes 4 fois par semaine = 36 h),
• 69 séquences organisées en 2 à 7 séances suivant les besoins de l’objectif-titre càd 241 séances de 20 à 50’ (130h30 – 1h20 d’écriture à comptabiliser en français = 129h10),
• 7 séquences à comptabiliser dans le champ disciplinaire « Questionner le monde » càd 27 séances (7h05) : elles n’ont pas de numéro ni de correspondance dans le cahier sauf « 64. Lire l’heure ».
Il reste 14h50 (180 – (36+129h10) = 14h50) pour 5 séances de révision et leur temps de remédiation (« Je révise » dans le cahier de l’élève), 5 évaluations de fin de période (« Mes réussites » à télécharger avec votre code d’accès qui se trouve page 2 du guide de l’enseignant), l’atelier permanent sur les solides (séquence 66), 1 rallye, 1 préparation au CE1 sans oublier les évaluations nationales.
Retrouvez la liste des séances composant chaque séquence et leur durée dans l’onglet « SOMMAIRE »
Bien cordialement,
Service partagé et ULIS
Bonjour,
Est-il possible de confier à un complément de service (25%) la géométrie et la mesure à partir de votre ouvrage ou est-il obligatoire de suivre l'ordre défini dans le sommaire ?
Cette méthode peut-elle convenir à une classe ULIS ? Y a-t-il des retours positifs si des écoles avec ULIS l'ont mises en œuvre ?
Merci d'avance
Lire la réponse
Bonjour,
Il est possible d’organiser un enseignement des mathématiques en concertation avec un complément de service. La répartition des objectifs est de votre compétence.
Un point de vigilance essentiel est à prendre en compte : il faut veiller à ce que la progression dans le domaine "Nombres et calculs" soit respectée.
En effet il est important que les élèves comprennent le fonctionnement de notre numération écrite jusqu’à 99 avant Noël. Ils doivent pouvoir mettre ensemble les représentations suivantes : une collection de 68 cubes (6 barres de 10 cubes et 8 cubes isolés), 68 , 6d 8 u et 8 u 6d sans dire « soixante-huit ». Le travail sur la numération orale viendra en parallèle et après pour les nombres jusqu’à 99. Les enfants doivent avoir compris le système décimal (groupement par dix). Ils doivent comprendre qu’une dizaine, c’est une barre de 10 cubes ou aussi 10 cubes éparpillés sur la table. Il a été prouvé que cette progression est un levier fort de réussite dans les classes de REP+ et donc aussi dans les classes hors REP. À partir de janvier, les élèves doivent aussi savoir faire l’équivalence entre 68 et 5d 18.
C’est pour cela que nous avons placé la géométrie en fin d’année car ce n’est pas l’urgence au CP. Les fichiers qui font perdre du temps aux élèves en début d’année avec de nombreuses notions non prioritaires retardent les apprentissages des élèves. Ces fichiers répartissent les notions sur l’année de façon à alterner les couleurs et les domaines dans le fichier mais cela n’est pas justifié pédagogiquement. Il est préférable de travailler autrement, comme en lecture en ciblant des priorités et cela fonctionne très bien.
Pour gagner du temps, nous avons aussi placé des séances dans les temps réservés au domaine "Questionner le monde" : l’espace, l’heure, la programmation de robots…
Donner la géométrie à votre collègue est donc possible mais vous devez aussi atteindre les objectifs en "Calcul et numération".
Il est possible d’utiliser Maths au CP en ULIS (c’est même recommandé pour les élèves). Le passage par l’expérimentation est important pour ces élèves. Nous n’avons pas encore testé la méthode en ULIS.
Bien cordialement,
Classe à plusieurs niveaux
Bonjour,
Votre méthode est-elle compatible avec un double niveau ? Les exercices sont-ils simples de compréhension et réalisables en autonomie par les élèves ?
Merci d'avance,
Lire la réponse
Bonjour,
La méthode est compatible avec la gestion d'une classe à plusieurs niveaux.
Le cahier de l’élève a été conçu pour développer l’autonomie des élèves avec des exercices adaptés aux capacités de compréhension d’élèves de CP. Un exemple est donné pour chaque nouvel exercice pour permettre aux élèves de comprendre facilement ce qui est attendu.
Des exercices proches de ceux du cahier sont proposés en amont (PDF téléchargeables gratuitement avec le code donné dans le guide de l’enseignant) pour favoriser la réussite des élèves, valoriser leurs progrès et faciliter la différenciation.
Bien cordialement,
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Mise à jour des compléments téléchargeables
Bonjour,
Je souhaiterais savoir les différentes étapes pour mettre à jour les compléments numériques à la méthode une fois que je l'ai installé sur mon ordinateur. Est-ce que je pars de votre site ou de l'icône de mon ordinateur.
Merci
Lire la réponse
Bonjour,
Pour télécharger la mise à jour des compléments numériques de Maths au CP • Guide de l’enseignant, il vous suffit de vous connecter sur votre compte ACCÈS ÉDITIONS et d’aller dans :
> Mon compte
> Mes compléments numériques
À cet endroit, vous pourrez télécharger la nouvelle version des compléments numériques en cliquant sur « Télécharger ». Ce téléchargement remplacera l’ancienne version par la nouvelle.
Bien cordialement,
Compléments téléchargeables
Bonjour,
À quels compléments accède-t-on par téléchargement ?
Merci d'avance
Lire la réponse
Bonjour,
Le code unique de la page 2 du guide de l’enseignant donne accès au matériel nécessaire à la conduite de vos séances. Vous pouvez imprimer plus de 400 pdf de matériel collectif, de documents-élèves pour les recherches, d’exercices d’entrainement supplémentaires ou différenciés et de réussites de fin de période (évaluations). Vous pouvez télécharger plus de 200 animations (Flash maths, calcul mental, certaines séquences) et des annexes (programmation modifiable, sommaire et programmation des Flash maths…).
Vous pouvez également projeter chaque double-page du cahier de l’élève correspondant à votre séquence.
Une fois téléchargés, ces contenus sont accessibles à tout moment, même sans connexion.
PS. Nous mettons ce contenu en ligne au fur et à mesure, étalé jusqu’à fin 2018 : les enseignants qui auront déjà téléchargé une version antérieure seront avertis par courriel de la mise à jour et invités à la télécharger.
Bien cordialement,
Cahier de l’élève
Bonjour,
En début d’année, les élèves de CP sont un peu perdus sur la double-page du cahier de l’élève. Je souhaiterais pouvoir les guider lors de la lecture de consigne et lors de la correction collective. Ces pages sont-elles projetables ?
Merci.
Lire la réponse
Bonjour,
Suite à de nombreuses demandes, nous avons ajouté cette fonctionnalité aux compléments téléchargeables : vous y accédez en cliquant sur le pictogramme « cahier » qui apparait sous le numéro en ouvrant votre séquence.
Bien cordialement,
Lire plus de questions
Matériel
Bonjour,
De quel matériel ai-je besoin pour mener mes séances, notamment un vidéoprojecteur est-il indispensable ?
Lire la réponse
Bonjour,
Cette méthode se suffit à elle-même, elle nécessite l'achat du guide de l'enseignant ainsi qu'un cahier par élève, celui-ci comporte 6 planches de matériel individuel cartonnées et prédécoupées.
L'installation d'un vidéoprojecteur ou d'un TBI dans la classe peut se révéler très utile pour profiter pleinement de toutes les fonctionnalités proposées par l'ouvrage, notamment la projection d'animations conçues pour mener certaines séances (Flash maths, Calcul mental mais aussi lors de certaines séquences).
Il est donc préférable d’avoir un vidéoprojecteur dans la classe même si la plupart des animations peuvent être reproduites au tableau : cela vous prendra davantage de temps et sera moins attractif pour les enfants.
Une grande partie du matériel à utiliser pour les activités de manipulation est à imprimer à partir des compléments de l'ouvrage, téléchargeables sur le site ACCÈS Éditions avec votre code (page 2 du guide). Le reste correspond à du matériel généralement présent dans la plupart des classes de CP : cubes emboitables pour la numération, jetons, dés, matériel de récupération (boites de 10 œufs vides, bouchons...), blocs logiques, solides. Pour la géométrie, il est toutefois possible de s'équiper en planches de Geoplan, comme le recommande le ministère.
Néanmoins voici une liste de matériel pouvant être utile :
• les planches de matériel fournies avec le cahier de l’élève,
• une règle plate
• une ardoise par élève,
• des petits objets en grande quantité : jetons et/ou cubes et/ou bâtonnets et/ou des cocottes de pin et/ou des marrons et/ou des noix et/ou des crayons en grand nombre,
• des palets ou des balles,
• 3 caisses ou 3 cartons,
• des cerceaux,
• des petites barquettes récupérées à la cantine,
• des gommettes,
• des boîtes à œufs de 10 emplacements,
• des bouteilles d’eau ou de lait vides pour fabriquer des quilles,
• un gros camion (jouet) ou une boîte à chaussures pour représenter un camion,
• des jeux de 52 cartes,
• des legos,
• des tasseaux de bois,
• des balances Roberval très courantes dans nos écoles,
• un pèse personne,
• des images type bons points,
• un robot bee bot, (facultatif)
• des plants de pensées,
• des emballages en carton apportés par les élèves : emballages alimentaires type boîte de thé ou paquet de pâtes,
• des solides : en bois ou en plastique, fréquent dans les écoles,
• des petites voitures ou des images de voitures,
• de la pâte à modeler,
• des cubes emboîtables, nous vous recommandons les Learning Ressources Cubes Mathlink (Jeu de 100, ref : LER4285, prix : 13,20 €) à acheter au niveau de l’école car très utiles au CP et CE1, voire CE2.
Bien cordialement,
Temps de préparation
Bonjour,
Quel temps de préparation faut-il pour tous les outils-recherche ? Je sais que mes collègues y passent beaucoup de temps.
Merci pour votre réponse.
Lire la réponse
Bonjour,
Le guide de l'enseignant est un ouvrage clé en main. Il suffit de lire et d’étudier la séquence puis de prévoir tout le matériel nécessaire à chaque séance cité en référence (simple impression papier ou matériel mathématique présent dans les classes). Tout est fait pour que vous ne passiez pas des heures à préparer vos séances. Votre expérience fera le reste.
Bien cordialement,
Organisation des flashs maths et du calcul mental
Bonjour,
Comment organiser les séances de flash maths et de calcul mental par rapport aux autres séances ?
Merci.
Lire la réponse
Bonjour,
Nous avons conçu un ouvrage qui peut s’adapter à de nombreux contextes et qui laisse une part d’initiative à l’enseignant tout en lui donnant tous les outils pour faire réussir ses élèves. Les derniers tests réalisés auprès des élèves qui ont bénéficié de la méthode Maths au CP montrent des résultats très satisfaisants. Les repères fixés en fin de CP par le dernier document d’Eduscol sont très largement atteints. Nous avons constaté que les nombreuses classes qui ont testé Maths au CP en ont eu des usages très variés car les contextes des classes étaient très variés.
Nous n’avons pas cherché à faire correspondre le nombre de Flashs maths, de séances de calcul mental au nombre de séances qui forment les séquences. Les flashs maths sont plutôt une banque de rituels dans laquelle vous pouvez piocher en fonction des besoins de vos élèves. Certains Flash maths et certaines séances de calcul mental se font avec un vidéoprojecteur : ils sont signalés par un pictogramme « projecteur ». Chacune de ces animations comporte plusieurs exercices et leur durée dépasse donc potentiellement les 5 minutes. Ainsi, un Flash maths permet-il de mener plusieurs séances de 5 minutes selon les besoins des élèves. Vous pouvez choisir de débuter à la « diapositive » 1 ou à la « diapositive » 5 si vos élèves ont compris rapidement la notion.
Bien cordialement,
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Organisation d’une semaine
Bonjour,
Comment répartir l’enseignement des Mathématiques dans la semaine de classe afin de ne pas dépasser le quota d’heures dévolues à cette matière ?
Merci d'avance pour votre réponse.
Lire la réponse
Bonjour,
Si vous travaillez dans une école à 4 jours, nous conseillons de mener 3 séances par jour pour un total de 1h15 de maths par jour (soit 5 heures par semaine, comme recommandé dans les programmes).
Dans Maths au CP, nous avons articulé deux formules de travail :
1re formule
- 1 séance de Flash maths et calcul mental de 15 minutes (5 min Flash maths + 10 min de calcul mental),
- 1 séance d’apprentissage ou d’entrainement de 30 minutes,
- 1 séance d’apprentissage ou d’entrainement de 30 minutes.
2e formule
- 1 séance de Flash maths et calcul mental de 15 minutes,
- 1 séance d’apprentissage de 40 minutes,
- 1 séance d’entraînement de 20 minutes.
Au CP, il est préférable de mener plusieurs séances courtes qu’une séance longue. Le rythme donné à la journée de classe est important : il est bon d’alterner les modes (manipulation, oral, écrit) et les formes de travail (individuel, groupes de 2 - 3, collectif), ainsi que les séances de découverte et d’entrainement au cours de la journée : si les enfants sont en situation de découverte de nouvelles de notions toute la journée, il sera difficile pour eux de se concentrer et de mémoriser les notions.
Si vous travaillez le mercredi, vous pouvez y placer une séance et en supprimer une la demi-journée où vous êtes en sortie par exemple.
Bien cordialement,
Nouveaux programmes 2024
Bonjour,
je souhaitais savoir si des modifications allaient être apportées aux cahiers et guides de l'enseignant Maths au CP, avec les programmes revus de 2024. Si oui, y aura-t-il des changements seulement au format numérique, ou les versions papier seront-elles publiées avant la prochaine rentrée ?
En vous remerciant, cordialement
R.S
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Bonjour,
Nous vous remercions de l’attention portée aux ouvrages de la collection Maths au CP, CE1 et CE2.
Les textes publiés par le Ministère ne sont pour le moment que des projets de programmes. Jusqu’au 13 mai, les différents acteurs de l’éducation pourront faire remonter leurs remarques et suggestions. Après cette phase de consultation, à partir du mois de juin, les programmes deviendront officiels avec d’éventuels ajustements.
La labellisation des manuels de mathématiques ne sera effective qu’à partir de la rentrée de septembre 2025 pour laisser le temps aux auteurs et aux éditeurs de concevoir les ouvrages de qualité qui s’inscrivent dans ces nouveaux programmes. Aucun manuel et aucune méthode de mathématiques ne seront labellisés avant la rentrée de septembre 2025. La démarche actuelle proposée par "Maths au ..." - manipuler, verbaliser, représenter, abstraire - correspond parfaitement aux attentes ministérielles.
Les nouveaux programmes ne modifieront pas seulement les objectifs visés et les notions abordées mais aussi le rythme des apprentissages et donc la programmation. Pour continuer à vous proposer des ouvrages de qualité, Accès éditions a fait le choix de ne pas précipiter la conception des nouvelles versions de Maths au CP, Maths au CE1 et Maths au CE2. Nos auteurs sont déjà à pied d’œuvre mais la conception, la rédaction, l’expérimentation (déjà débutée depuis plusieurs semaines sur les fractions par exemple) et la fabrication d’un manuel réclament un travail de plusieurs mois pour respecter les critères qualitatifs. Ces délais très contraints nous amènent donc à programmer la sortie des nouveaux manuels au cours de l’année scolaire 2024-2025 pour pouvoir vous proposer des manuels labellisés qui vous donnent entière satisfaction avec vos élèves pour la rentrée de septembre 2025.
Double niveau CP-CE1
Bonjour,
Je suis affectée à une classe de CP-CE1 pour l'an prochain.
Les deux niveaux auront pour méthode "Maths au CP" et "Maths au CE1".
Je ne les ai jamais utilisés jusqu'à présent mais j'en ai entendu beaucoup de bien et après avoir pris connaissance des guides du maitre je suis vraiment ravie de pouvoir la mettre en œuvre.
Cependant je ne sais pas vraiment comment combiner le suivi des apprentissages pour que chaque niveau puisse bénéficier pleinement de cette méthode.
Je manque de recule étant donné que je ne l'ai jamais utilisée moi-même. Pourriez-vous me donner quelques pistes ou m'indiquer une personne susceptible de m'aider.
Je vous remercie par avance pour l'attention que vous porterez à mon mail.
Bien cordialement, Mme M.
Lire la réponse
Bonjour Madame,
Le programme est différent pour les CP et pour les CE1. Certes, certaines notions enseignées au CP sont reprises et approfondies au CE1 mais elles ne peuvent pas être proposées au même moment de l’année. Les progressions et programmations pour chaque niveau sont forcément différentes.
Il vous sera donc difficile d’envisager de programmer vos séances de mathématiques sur un même créneau dans votre emploi du temps. C’est également le cas pour la plupart des autres disciplines.
Nous vous conseillons de prévoir en parallèle d’une séance d’apprentissage, un temps d’entraînement ou d’évaluation dans une autre discipline et de mettre en place une souplesse journalière dans les domaines abordés. On peut en effet modifier la plage horaire d’une discipline pour un niveau pour ne pas avoir à mener de front deux séances d’apprentissage (exemple : exercices d’entraînement en lecture / séance d’apprentissage en mathématiques). Vous passerez alors d’un niveau à l’autre comme vous le faites habituellement (pour relancer l’activité, réexpliquer une consigne, encourager, aider… les élèves qui en ont besoin). Laisser les élèves en autonomie plus de 10 à 15 minutes est en effet difficilement envisageable.
Les enseignants des classes à deux niveaux qui ont testé Maths au CP et au CE1 proposaient des manipulations collectives (exemple : avec le groupe des CE1 réuni autour d’une grande table pendant que les autres élèves travaillent en autonomie puis on inverse les rôles entre les CE1 et les CP) . Cette solution permet de gagner du temps dans la conduite de classe et dans la préparation du matériel. Ce qui est très important, c’est de prévoir une étape concrète qui lance la recherche mathématique puis qui permet par la manipulation de valider la ou les solutions pour mieux comprendre la notion et faire le lien avec les écritures mathématiques plus abstraites.
Les cahiers Maths au CP et Maths au CE1 développent aussi davantage l’autonomie des élèves car les exercices viennent en fin de séquence quand une grande partie des élèves ont compris les notions visées (vous pouvez donc donner ces exercices pendant que vous travaillez avec l’autre groupe) . Dans le cahier, des exemples de questions résolues (signalées par un des personnages et écrits en vert) sont donnés pour que les élèves s’approprient la consigne et la mémorise pendant leur travail.
La gestion d’un double niveau demande toujours une organisation minutieuse. Je ne doute pas que vous trouviez un mode de fonctionnement adapté !
Espérant avoir répondu à vos interrogations et restant à votre disposition pour toute autre question, nous vous souhaitons de bonnes vacances (même si je constate qu’elles sont studieuses) et une belle prochaine année avec « Maths au CP et au CE1 » !
Bien cordialement,
Nombre de séances
Bonjour,
Le grand nombre de séances présentes dans les 70 séquences m’inquiète : sachant qu’il y a 36 semaines de cours dans une année, ne dépasserons-nous pas les 180 heures à consacrer aux mathématiques ?
Merci d'avance
Lire la réponse
Bonjour,
Dans le cas d’une semaine de 4 jours, avec Maths au CP, vous faites :
• 144 séances de Flash Maths + calcul mental (15 minutes 4 fois par semaine = 36 h),
• 69 séquences organisées en 2 à 7 séances suivant les besoins de l’objectif-titre càd 241 séances de 20 à 50’ (130h30 – 1h20 d’écriture à comptabiliser en français = 129h10),
• 7 séquences à comptabiliser dans le champ disciplinaire « Questionner le monde » càd 27 séances (7h05) : elles n’ont pas de numéro ni de correspondance dans le cahier sauf « 64. Lire l’heure ».
Il reste 14h50 (180 – (36+129h10) = 14h50) pour 5 séances de révision et leur temps de remédiation (« Je révise » dans le cahier de l’élève), 5 évaluations de fin de période (« Mes réussites » à télécharger avec votre code d’accès qui se trouve page 2 du guide de l’enseignant), l’atelier permanent sur les solides (séquence 66), 1 rallye, 1 préparation au CE1 sans oublier les évaluations nationales.
Retrouvez la liste des séances composant chaque séquence et leur durée dans l’onglet « SOMMAIRE »
Bien cordialement,
Service partagé et ULIS
Bonjour,
Est-il possible de confier à un complément de service (25%) la géométrie et la mesure à partir de votre ouvrage ou est-il obligatoire de suivre l'ordre défini dans le sommaire ?
Cette méthode peut-elle convenir à une classe ULIS ? Y a-t-il des retours positifs si des écoles avec ULIS l'ont mises en œuvre ?
Merci d'avance
Lire la réponse
Bonjour,
Il est possible d’organiser un enseignement des mathématiques en concertation avec un complément de service. La répartition des objectifs est de votre compétence.
Un point de vigilance essentiel est à prendre en compte : il faut veiller à ce que la progression dans le domaine "Nombres et calculs" soit respectée.
En effet il est important que les élèves comprennent le fonctionnement de notre numération écrite jusqu’à 99 avant Noël. Ils doivent pouvoir mettre ensemble les représentations suivantes : une collection de 68 cubes (6 barres de 10 cubes et 8 cubes isolés), 68 , 6d 8 u et 8 u 6d sans dire « soixante-huit ». Le travail sur la numération orale viendra en parallèle et après pour les nombres jusqu’à 99. Les enfants doivent avoir compris le système décimal (groupement par dix). Ils doivent comprendre qu’une dizaine, c’est une barre de 10 cubes ou aussi 10 cubes éparpillés sur la table. Il a été prouvé que cette progression est un levier fort de réussite dans les classes de REP+ et donc aussi dans les classes hors REP. À partir de janvier, les élèves doivent aussi savoir faire l’équivalence entre 68 et 5d 18.
C’est pour cela que nous avons placé la géométrie en fin d’année car ce n’est pas l’urgence au CP. Les fichiers qui font perdre du temps aux élèves en début d’année avec de nombreuses notions non prioritaires retardent les apprentissages des élèves. Ces fichiers répartissent les notions sur l’année de façon à alterner les couleurs et les domaines dans le fichier mais cela n’est pas justifié pédagogiquement. Il est préférable de travailler autrement, comme en lecture en ciblant des priorités et cela fonctionne très bien.
Pour gagner du temps, nous avons aussi placé des séances dans les temps réservés au domaine "Questionner le monde" : l’espace, l’heure, la programmation de robots…
Donner la géométrie à votre collègue est donc possible mais vous devez aussi atteindre les objectifs en "Calcul et numération".
Il est possible d’utiliser Maths au CP en ULIS (c’est même recommandé pour les élèves). Le passage par l’expérimentation est important pour ces élèves. Nous n’avons pas encore testé la méthode en ULIS.
Bien cordialement,
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Classe à plusieurs niveaux
Bonjour,
Votre méthode est-elle compatible avec un double niveau ? Les exercices sont-ils simples de compréhension et réalisables en autonomie par les élèves ?
Merci d'avance,
Lire la réponse
Bonjour,
La méthode est compatible avec la gestion d'une classe à plusieurs niveaux.
Le cahier de l’élève a été conçu pour développer l’autonomie des élèves avec des exercices adaptés aux capacités de compréhension d’élèves de CP. Un exemple est donné pour chaque nouvel exercice pour permettre aux élèves de comprendre facilement ce qui est attendu.
Des exercices proches de ceux du cahier sont proposés en amont (PDF téléchargeables gratuitement avec le code donné dans le guide de l’enseignant) pour favoriser la réussite des élèves, valoriser leurs progrès et faciliter la différenciation.
Bien cordialement,
Temps de préparation
Bonjour,
Quel temps de préparation faut-il pour tous les outils-recherche ? Je sais que mes collègues y passent beaucoup de temps.
Merci pour votre réponse.
Lire la réponse
Bonjour,
Le guide de l'enseignant est un ouvrage clé en main. Il suffit de lire et d’étudier la séquence puis de prévoir tout le matériel nécessaire à chaque séance cité en référence (simple impression papier ou matériel mathématique présent dans les classes). Tout est fait pour que vous ne passiez pas des heures à préparer vos séances. Votre expérience fera le reste.
Bien cordialement,
Organisation des flashs maths et du calcul mental
Bonjour,
Comment organiser les séances de flash maths et de calcul mental par rapport aux autres séances ?
Merci.
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Bonjour,
Nous avons conçu un ouvrage qui peut s’adapter à de nombreux contextes et qui laisse une part d’initiative à l’enseignant tout en lui donnant tous les outils pour faire réussir ses élèves. Les derniers tests réalisés auprès des élèves qui ont bénéficié de la méthode Maths au CP montrent des résultats très satisfaisants. Les repères fixés en fin de CP par le dernier document d’Eduscol sont très largement atteints. Nous avons constaté que les nombreuses classes qui ont testé Maths au CP en ont eu des usages très variés car les contextes des classes étaient très variés.
Nous n’avons pas cherché à faire correspondre le nombre de Flashs maths, de séances de calcul mental au nombre de séances qui forment les séquences. Les flashs maths sont plutôt une banque de rituels dans laquelle vous pouvez piocher en fonction des besoins de vos élèves. Certains Flash maths et certaines séances de calcul mental se font avec un vidéoprojecteur : ils sont signalés par un pictogramme « projecteur ». Chacune de ces animations comporte plusieurs exercices et leur durée dépasse donc potentiellement les 5 minutes. Ainsi, un Flash maths permet-il de mener plusieurs séances de 5 minutes selon les besoins des élèves. Vous pouvez choisir de débuter à la « diapositive » 1 ou à la « diapositive » 5 si vos élèves ont compris rapidement la notion.
Bien cordialement,
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Organisation d’une semaine
Bonjour,
Comment répartir l’enseignement des Mathématiques dans la semaine de classe afin de ne pas dépasser le quota d’heures dévolues à cette matière ?
Merci d'avance pour votre réponse.
Lire la réponse
Bonjour,
Si vous travaillez dans une école à 4 jours, nous conseillons de mener 3 séances par jour pour un total de 1h15 de maths par jour (soit 5 heures par semaine, comme recommandé dans les programmes).
Dans Maths au CP, nous avons articulé deux formules de travail :
1re formule
- 1 séance de Flash maths et calcul mental de 15 minutes (5 min Flash maths + 10 min de calcul mental),
- 1 séance d’apprentissage ou d’entrainement de 30 minutes,
- 1 séance d’apprentissage ou d’entrainement de 30 minutes.
2e formule
- 1 séance de Flash maths et calcul mental de 15 minutes,
- 1 séance d’apprentissage de 40 minutes,
- 1 séance d’entraînement de 20 minutes.
Au CP, il est préférable de mener plusieurs séances courtes qu’une séance longue. Le rythme donné à la journée de classe est important : il est bon d’alterner les modes (manipulation, oral, écrit) et les formes de travail (individuel, groupes de 2 - 3, collectif), ainsi que les séances de découverte et d’entrainement au cours de la journée : si les enfants sont en situation de découverte de nouvelles de notions toute la journée, il sera difficile pour eux de se concentrer et de mémoriser les notions.
Si vous travaillez le mercredi, vous pouvez y placer une séance et en supprimer une la demi-journée où vous êtes en sortie par exemple.
Bien cordialement,
Matériel
Bonjour,
De quel matériel ai-je besoin pour mener mes séances, notamment un vidéoprojecteur est-il indispensable ?
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Bonjour,
Cette méthode se suffit à elle-même, elle nécessite l'achat du guide de l'enseignant ainsi qu'un cahier par élève, celui-ci comporte 6 planches de matériel individuel cartonnées et prédécoupées.
L'installation d'un vidéoprojecteur ou d'un TBI dans la classe peut se révéler très utile pour profiter pleinement de toutes les fonctionnalités proposées par l'ouvrage, notamment la projection d'animations conçues pour mener certaines séances (Flash maths, Calcul mental mais aussi lors de certaines séquences).
Il est donc préférable d’avoir un vidéoprojecteur dans la classe même si la plupart des animations peuvent être reproduites au tableau : cela vous prendra davantage de temps et sera moins attractif pour les enfants.
Une grande partie du matériel à utiliser pour les activités de manipulation est à imprimer à partir des compléments de l'ouvrage, téléchargeables sur le site ACCÈS Éditions avec votre code (page 2 du guide). Le reste correspond à du matériel généralement présent dans la plupart des classes de CP : cubes emboitables pour la numération, jetons, dés, matériel de récupération (boites de 10 œufs vides, bouchons...), blocs logiques, solides. Pour la géométrie, il est toutefois possible de s'équiper en planches de Geoplan, comme le recommande le ministère.
Néanmoins voici une liste de matériel pouvant être utile :
• les planches de matériel fournies avec le cahier de l’élève,
• une règle plate
• une ardoise par élève,
• des petits objets en grande quantité : jetons et/ou cubes et/ou bâtonnets et/ou des cocottes de pin et/ou des marrons et/ou des noix et/ou des crayons en grand nombre,
• des palets ou des balles,
• 3 caisses ou 3 cartons,
• des cerceaux,
• des petites barquettes récupérées à la cantine,
• des gommettes,
• des boîtes à œufs de 10 emplacements,
• des bouteilles d’eau ou de lait vides pour fabriquer des quilles,
• un gros camion (jouet) ou une boîte à chaussures pour représenter un camion,
• des jeux de 52 cartes,
• des legos,
• des tasseaux de bois,
• des balances Roberval très courantes dans nos écoles,
• un pèse personne,
• des images type bons points,
• un robot bee bot, (facultatif)
• des plants de pensées,
• des emballages en carton apportés par les élèves : emballages alimentaires type boîte de thé ou paquet de pâtes,
• des solides : en bois ou en plastique, fréquent dans les écoles,
• des petites voitures ou des images de voitures,
• de la pâte à modeler,
• des cubes emboîtables, nous vous recommandons les Learning Ressources Cubes Mathlink (Jeu de 100, ref : LER4285, prix : 13,20 €) à acheter au niveau de l’école car très utiles au CP et CE1, voire CE2.
Bien cordialement,
Frise numérique
Bonjour,
Je ne retrouve plus la frise numérique, depuis que j'ai téléchargé la nouvelle version des ressources numériques.
Pouvez-vous me dire le chemin pour la trouver ?
Cordialement,
Aline Mourgues
Lire la réponse
Bonjour,
Vous trouverez la FILE numérique en Période 1 dans l'onglet du premier Flash Maths et Calcul Mental.
Vous trouverez d'autre part la DROITE numérique en Période 2 dans l'onglet du quatrième Flash Maths et Calcul Mental (entre les séances 22 et 23.
Cordialement,
Compléments numériques
Bonjour,
Si j'achète la version papier du livre de l'enseignant, aurais- je accès aux compléments numériques comme les animations Flash Maths ?
Merci
Lire la réponse
Bonjour,
En effet, l'accès aux compléments numériques (animations Flash Maths notamment) se fait grâce à un code unique présent à la page 2 de la version gratuite du guide de l'enseignant.
Bien cordialement,
Ressources numériques
Bonjour,
Étant équipée d un VNI linux je souhaiterais savoir si vos ressources numériques sont compatibles avec ce système d exploitation...
Merci d avance pour votre réponse
Cordialement
Flo. L
Lire la réponse
Bonjour,
Les compléments numériques de notre ressource Maths au CP sont, à titre expérimental, téléchargeables en version Linux.
En revanche, nous n'assurons aucun suivi quant à l'installation ou la compatibilité de cette version avec votre distribution Linux.
Nous ne pouvons donc vous garantir que notre programme sera fonctionnel sur votre VNI.
Cordialement,
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Recherche des animation à télécharger
Bonjour,
J'ai acquis le guide du maître CP il y a quelques semaines. J'ai réussi à télécharger les 400 pdf avec mon code unique. Mais je ne trouve pas les 200 animations à vidéo-projeter. Pouvez vous m'indiquer où le télécharger?
Merci d'avance.
Lire la réponse
Bonjour,
Le téléchargement que vous avez terminé contient un fichier exécutable contenant toutes les animations. Il se trouve dans votre menu démarrer sur Windows ou dans votre dossier Applications sur Mac.
Vous y trouverez un dossier ACCÈS Éditions puis Maths au CP.
Si vous ne parvenez pas à l'utiliser, n'hésitez pas à nous appeler au 03 88 79 76 37 afin que nous puissions vous aider.
Cordialement,
Guide de l'enseignant numérique ?
Bonjour,
Je souhaiterais acheter le livre du maitre.
Si j'achète le livre papier, aurais-je le droit de l'avoir en numérique gratuitement ou il sera-t-il payant ?
Merci.
Lire la réponse
Bonjour,
La version numérique coute 80% du prix papier pour un utilisateur, soit 40 €.
Cependant, si vous avez déjà la version papier, vous pourrez acquérir la version numérique à moitié prix, donc pour 20€, grâce au code unique imprimé dans l'ouvrage papier en page 2.
Bien cordialement,
Mise à jour des compléments téléchargeables
Bonjour,
Je souhaiterais savoir les différentes étapes pour mettre à jour les compléments numériques à la méthode une fois que je l'ai installé sur mon ordinateur. Est-ce que je pars de votre site ou de l'icône de mon ordinateur.
Merci
Lire la réponse
Bonjour,
Pour télécharger la mise à jour des compléments numériques de Maths au CP • Guide de l’enseignant, il vous suffit de vous connecter sur votre compte ACCÈS ÉDITIONS et d’aller dans :
> Mon compte
> Mes compléments numériques
À cet endroit, vous pourrez télécharger la nouvelle version des compléments numériques en cliquant sur « Télécharger ». Ce téléchargement remplacera l’ancienne version par la nouvelle.
Bien cordialement,
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Compléments téléchargeables
Bonjour,
À quels compléments accède-t-on par téléchargement ?
Merci d'avance
Lire la réponse
Bonjour,
Le code unique de la page 2 du guide de l’enseignant donne accès au matériel nécessaire à la conduite de vos séances. Vous pouvez imprimer plus de 400 pdf de matériel collectif, de documents-élèves pour les recherches, d’exercices d’entrainement supplémentaires ou différenciés et de réussites de fin de période (évaluations). Vous pouvez télécharger plus de 200 animations (Flash maths, calcul mental, certaines séquences) et des annexes (programmation modifiable, sommaire et programmation des Flash maths…).
Vous pouvez également projeter chaque double-page du cahier de l’élève correspondant à votre séquence.
Une fois téléchargés, ces contenus sont accessibles à tout moment, même sans connexion.
PS. Nous mettons ce contenu en ligne au fur et à mesure, étalé jusqu’à fin 2018 : les enseignants qui auront déjà téléchargé une version antérieure seront avertis par courriel de la mise à jour et invités à la télécharger.
Bien cordialement,
Cahier de l’élève
Bonjour,
En début d’année, les élèves de CP sont un peu perdus sur la double-page du cahier de l’élève. Je souhaiterais pouvoir les guider lors de la lecture de consigne et lors de la correction collective. Ces pages sont-elles projetables ?
Merci.
Lire la réponse
Bonjour,
Suite à de nombreuses demandes, nous avons ajouté cette fonctionnalité aux compléments téléchargeables : vous y accédez en cliquant sur le pictogramme « cahier » qui apparait sous le numéro en ouvrant votre séquence.
Bien cordialement,
INFORMATIONS IMPORTANTES MATHS AU...
ÉCLAIRAGE AUX ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS
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LE CHOC DES SAVOIRS
Dans sa lettre écrite aux enseignants du 5 décembre 2023, Monsieur Gabriel ATTAL, alors ministre de l’Éducation nationale affirme la volonté de l’État d’élever le niveau de notre école.
Il réaffirme fermement l’importance du manuel dans les classes. “ Tant d’études le disent : les manuels jouent un rôle clé. Or, 60 % des élèves n’en bénéficient pas en CP “. Il annonce la rédaction de nouveaux programmes de la maternelle au CE2 applicables à la rentrée de septembre 2024.
LES NOUVEAUX PROGRAMMES
Pour les mathématiques, les programmes mettront en évidence la décomposition de la démarche d’apprentissage en passant par les étapes de la manipulation, de la verbalisation de la représentation et de l’abstraction. C’est exactement la démarche préconisée depuis son lancement en 2018 par notre collection MATHS AU… Au moment où j’écris ces lignes, la publication des programmes est attendue pour courant juin 2024. Tous les éditeurs scolaires du premier degré sont confrontés à une temporalité impossible à tenir pour une rédaction réfléchie et de qualité pour la rentrée de septembre 2024. Nos auteurs et nos éditeurs sont dans l’incapacité totale de travailler de manière sereine dans un temps aussi contraint. Je précise que ce qui est désigné sous le terme de manuel représente à la fois le cahier de l’élève et le guide de l’enseignant associé. C’est pourquoi ACCÈS Éditions respectera le temps long d’environ une année nécessaire à une création, une conception, une impression, une diffusion et une distribution de ses nouveautés sereine et maitrisée.
Les nouvelles versions de la collection MATHS AU… seront disponibles à partir du printemps 2025 pour la rentrée de septembre 2025.
Au courant du 1er trimestre 2024-2025, nous mettrons à disposition des utilisateurs de MATHS AU... les compléments numériques téléchargeables des séances impactées par les nouveaux programmes.
Maths au CP et la méthode de Singapour
Bonjour
Est-ce que cette méthode répondra à la nouvelle demande de l'Education Nationale concernant l'utilisation de la méthode de Singapour pour les élèves de CP à partir de la rentrée 2024/2025 ?
Bien à vous
Lire la réponse
Bonjour et merci pour l’interêt que vous portez à nos outils pédagogiques.
Comme vous, nous avons été très surpris des annonces du ministre, en particulier au sujet de la méthode de Singapour.
N’ayant pas de contacts avec le ministère, nous attendons davantage de précisions.
Comme toujours, nous sommes à vos côtés pour vous proposer des outils concrets répondant à vos attentes et aux demandes ministérielles.
Bien entendu, nous nous tenons prêts à effectuer tout changement pour que nos ouvrages restent conformes aux programmes.
Si la labellisation est accordée à des manuels scolaires dont l’efficacité des contenus a été prouvée par la science et par la pratique, nous sommes persuadés que nos ouvrages seront labellisés.
En effet, la méthode MATHS AU s’appuie sur la recherche et a fait ses preuves sur le terrain : l’étude internationale PIRLS CM1 montre les progrès en mathématiques des élèves. Or, une grande partie des écoliers testés ont bénéficié de notre méthode. Le lien de cause à effet nous parait donc évident.
Vous pouvez donc continuer à utiliser nos ouvrages sans crainte, ils sont pour le moment conformes et nous veillerons à ce que leurs prochaines éditions adaptées aux nouveaux programmes le soient également.
En vous souhaitant une très bonne journée.
L’équipe Accès éditions,
Comment obtenir le dossier ressources?
Bonjour,
J'ai téléchargé le guide du maître "Maths au cp". Je n'ai pas le fichier ressources. Je voudrais savoir comment faire pour avoir ce fichier.
Je vous remercie d'avance de votre réponse.
Lire la réponse
Bonjour,
Pour accéder aux ressources numériques, nous vous proposons de suivre les instructions de la vidéo ci-dessous.
https://www.youtube.com/watch?v=jMdV7ooyxD8
Cordialement,
Lire plus de questions
Utilisation des fiches "exercices supplémentaires"
Bonjour,
Je me pose des questions quant à l'utilisation des fiches d'exercices supplémentaires :
Sont-ils tous à réaliser par tous les élèves car ils couvrent des notions complémentaires en particulier dans le cadre de la différenciation ?
Ce problème se pose particulièrement au niveau de la résolution de problèmes impliquant des prix... et dans d'autres séances également...
Certaines séances détaillent bien leur utilisation ce qui n'est pas le cas dans d'autres...
D'autre part, il n'y a pas de trace "mémoire" des notions apprises (contrairement au CE1) : est-ce intentionnel ?, Avez-vous prévu d'en proposer ?
Je vous remercie de votre réponse.
Lire la réponse
Madame,
Je vous remercie pour l’attention portée à nos travaux.
En effet, les exercices supplémentaires ont pour vocation principale de permettre une différenciation pédagogique. Les exercices permettent de travailler des objectifs différents pour certains élèves ou de jouer sur la quantité d’exercices donnés.
Oui, en effet, nous n’avons pas prévu de trace mémoire au CP car les enseignantes estimaient que la synthèse proposée au début de chaque séquence dans le cahier suffisait et qu’il ne fallait pas surcharger les élèves de cet âge avec de nombreux supports. Nous avons mis en place un carnet de recherche en plus du fichier pour permettre aux élèves de produire des écrits mathématiques au cours de leurs recherches. Nous avons testé la mise en place d’un cahier mémoire mais il était redondant avec le fichier et générait une perte de temps avec les CP (collage, trouver la page, …)
Au CE1, ils sont plus à l’aise pour gérer un cahier en plus de leur fichier.
Bien cordialement,
Fiches d'exercices supplémentaires
Bonjour,
Merci pour votre méthode qui m'apporte beaucoup de satisfaction jusqu'ici.
Je n'ai pas trouvé de manière très pratique de ranger les fiches d'exercices supplémentaires. Auriez vous un conseil à ce sujet ou un retour positif d'autres utilisateurs ? Idem pour le carnet de recherche, d'autres PE ont ils des retours sur le type de matériel utilisé ?
Je pense déjà à l'année prochaine !
Merci d'avance.
Elisabeth
Lire la réponse
Bonjour,
Nous vous remercions vivement pour l’intérêt porté à nos travaux et pour votre retour positif.
Les collègues utilisent un carnet de recherche de type carnet de sténo. Ce dispositif provoque l’adhésion des élèves qui identifient rapidement le statut de ce support. Il permet de garder une trace des recherches et témoigne des progrès réalisés par les élèves.
Pour les exercices supplémentaires, les enseignants ont effectué des choix plus variés :
- mise en place d’un cahier de référence (petit format) regroupant les traces écrites et les exercices supplémentaires
ou
- mise en place d’un porte-vues ou d’une pochette où sont rangés les exercices supplémentaires
Bien à vous,
recommandations
outils pédagogiques
Hors-d'œuvre d'arts
3 à 8 ans
40 €
Pratiquer l'EPS
Cycle 3
20 €
Lot de 6 cartes murales de géographie
Le monde • L'Europe • La France
5 €
Sciences à vivre
Cycle 2
60 €
Citoyenneté à vivre
Cycle 2
50 €
Graphic'arts Répertoire Graphique
MS au CE1
40 €
Cahier de Géométrie
Maths au CM1
6 €
Géographie à vivre
CM1
50 €
Guide de l'enseignant
Maths au CM1
55 €
Guide de l'enseignant
Maths au CM2
55 €
333 Jeux de logique
8 à 13 ans
30 €
Guide de l'enseignant
Maths au CE1
50 €
Lot • Maths en GS
Maths en GS
125 €
66 Problèmes de logique
7 à 10 ans
30 €
77 Jeux de logique
6 à 8 ans
30 €
Manuel de l'élève
Maths au CM1
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Guide de l'enseignant
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Guide de l'enseignant
Maths au CE2
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Manuel de l'élève
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Cahier de l'élève bilingue
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Cahier de l'élève bilingue
Maths au CE2
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Alors oui il n'est pas parfait et reste selon moi à compléter (géométrie, résolution de problèmes, temps et espace), mais il reste néanmoins ultra complet, les ressources du cd Rom sont juste géniales, et le fichier reste un bon...
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Alors oui il n'est pas parfait et reste selon moi à compléter (géométrie, résolution de problèmes, temps et espace), mais il reste néanmoins ultra complet, les ressources du cd Rom sont juste géniales, et le fichier reste un bon appui dans la continuité des séances de manipulation jeux.
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J'attendais le livre numérique avec impatience que je me hâterai de prendre si j'ai à nouveau un cp cette année.
Se rapproche beaucoup de la méthode MHM.... avec un fichier succinct, peu chargé et très clair dans sa présentation...
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J'attendais le livre numérique avec impatience que je me hâterai de prendre si j'ai à nouveau un cp cette année.
Se rapproche beaucoup de la méthode MHM.... avec un fichier succinct, peu chargé et très clair dans sa présentation......
Les exercices peuvent être faits en autonomie ( les consignes très claires ) , j'ai beaucoup apprécié les fiches supplémentaires d'exercices (très utiles en pédagogie différenciée ) et les fiches pour fabriquer son matériel.
Les rituels en calcul mental et calcul réfléchi sont très bien faits ; un vidéo projecteur suffit pour l'utiliser.
Sylvana
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Le guide du maître est très clair et les photos de mise en situation sont très appréciables.
Mes élèves adorent les différentes phases de découverte et les différentes manipulations que vous proposez ainsi que les flash maths sur le TBI. Ils travaillent tout en s'amusant...
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Le guide du maître est très clair et les photos de mise en situation sont très appréciables.
Mes élèves adorent les différentes phases de découverte et les différentes manipulations que vous proposez ainsi que les flash maths sur le TBI. Ils travaillent tout en s'amusant.
Les petites fiches supplémentaires sont très bien faites et le fichier est très aéré. Il est agréable et rapide à corriger. Les leçons sont claires.
J'ai convaincu ma collègue de CE1 de prendre votre méthode l'année prochaine pour sa classe et elle en est enchantée!
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Longtemps utilisatrice de Vers les maths maternelle, tous niveaux confondus, et après un an d'utilisation de Maths au CP, je n'arrive pas prendre mes marques en terme d'organisation.
Malgré tout convaincue par les le contenu pédagogique de Maths au CP, j'aurais aimé avoir concrètement...
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Longtemps utilisatrice de Vers les maths maternelle, tous niveaux confondus, et après un an d'utilisation de Maths au CP, je n'arrive pas prendre mes marques en terme d'organisation.
Malgré tout convaincue par les le contenu pédagogique de Maths au CP, j'aurais aimé avoir concrètement des exemples d'organisation quotidienne et hebdomadaire des séances permettant d'aller au bout de toutes les séquences et laissant une place à un temps de différenciation.
Cela bien sûr sans déborder sur le temps des autres apprentissages.
Espérant que vous pourrez éclairer ma lanterne. Merci beaucoup !
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